新课程背景下构建高效音乐课堂的实践与反思豹澥第一小学周彦辰【摘要】随着课程改革活动的逐步深入，人们逐步认识到,音乐教育在小学阶段对学生审美意识、创新能力、综合素养的提升有着举足重轻的意义和影响，是素质教育的重要组成部分。但放眼我们的课堂实际，却存在着学生喜欢唱歌，却对音乐课堂不感兴趣，教师在课堂上使出浑身解数，课堂效果却差强人意等种种弊端。如何构建高效的小学音乐课堂，是我们小学音乐教师所迫切需要解决的问题。本文中，我结合自己的教学实践，从以生为本，合理设计教学环节；注重实践，构建学生展示平台；走出误区，优化课堂评价艺术等几个方面展开反思，希望能够抛砖引玉，给各位教学同仁提供一定的借鉴。【关键词】小学音乐高效课堂教学反思新课程背景下，构建和谐、灵动、创新的高效课堂是我们全体音乐教师的追求目标。课程标准明确指出，在具体的教学活动中，我们要根据学生的身心特征与心理规律设计教学步骤与环节，尊重学生的个性认知与个体差异，激发学生的学习兴趣与信心，构建高效课堂。鉴于此，我在具体的教学实践中进行了积极实践与探索，总结出如下几点心得体验，望各位专家同仁不吝赐教。一、以生为本，合理设计教学环节目前，小学音乐课堂高耗低效，缺乏策略已经成为了制约课堂高效的因素之一，要改变这一现状，我们就要结合先进的教学理念理论，尊重学生的年龄认知与个性差异，合理设计教学环节，为构建高效课堂奠定坚实的基础。譬如，我在组织学生欣赏《嘎达梅林》一课时，针对小学生好奇心强，形象思维浓郁的心理特点，在课堂设计中我颇是费了一番脑筋。运用多媒体展示了极具民族风情的马头琴图片，还播放了甘美、浑厚、悠扬、动听的马头琴音频文件，讲述了嘎达梅林率众进行反抗封建贵族统治的英勇故事，以激发学生对民族英雄的敬仰和热爱，了解与蒙古族相关的风俗、文化，达成极好的情感目标。在此基础上，我还针对本节课的教学目标设计了多种形式的比较教学活动，如马头琴器乐版《嘎达梅林》与交响乐版《嘎达梅林》的比较，如民歌版《嘎达梅林》与器乐版《嘎达梅林》的比较，如腾格尔演唱的《嘎达梅林》和德德玛演唱的《嘎达梅林》的比较，还有《嘎达梅林》与《鸿雁》的比较，等等。学生在不断地对比欣赏中，感受到了歌曲中蕴含着的悲壮的情绪，感受到了其深沉、浑厚的音色与独特的草原气息，了解了蒙古族常用的五声羽调式，上下句单乐段结构的曲式，形成了基本的音乐素养，取得了良好的课堂教学效果。二、注重实践，构建学生展示平台我们知道，音乐知识具有完整的系统性，但小学生抽象思维的能力还不成熟，我们应当让学生更多地接触音乐实践，给学生构建多种形式的展示平台，让他们在直接地接触与运用中逐步形成良好的音乐素养，发挥自己的创造力。譬如，在组织学生学唱歌曲《萤火虫》时，我建议学生可以根据自己对于萤火虫的认识，模仿萤火虫般飞来飞去，并衍化为既定的舞蹈动作，还可以相互合作，在课堂上以小组形式表演出来。于是，孩子们开始叽叽喳喳地讨论，兴奋地舞蹈，有的学生还用到了气球、小灯笼等道具，天真、淳朴、自然、感人。再加上教师适当地播放歌曲，孩子们很快就掌握了歌曲的旋律，体验到了三拍子音乐带来的美感，学会了运用打击乐器和肢体动作表现强弱。看到孩子们这么喜欢这首歌曲，我便多用了一个课时，组织学生精心排练了这个《萤火虫》歌伴舞节目，组织学生在课上进行表演，大大激发了学生的学习兴趣，还引导学生形成了良好的学习习惯与团队意识，对于提升他们的创造能力与综合素养也大有裨益。三、走出误区，优化课堂评价艺术传统的音乐课堂，无论学生呈现怎样的学习状态与效果，教师总是十分吝啬自己的赞美，影响了学生的学习兴趣与动力。但放眼目前的课堂评价现状，又存在着一定程度的赞美泛滥地倾向。尤其是在一些公开课上，不少教师不论学生作何回答都会竖起大拇指，张口就是“你真棒！”让人觉得教师的表扬极其廉价，同样影响了课堂评价的积极作用。随着课程改革活动的逐步深入，当我们走出了课堂评价的误区，在优化课堂评价艺术方面做出更多的努力。在课堂评价的具体过程中，我们需要准确把握课堂...
