探究小学生记忆单词的策略鳌头镇车头小学肖素虹词汇是语言的基础，词汇教学是语言教学的基础。英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。掌握足够的词汇量是学好英语的关键。语言教学的各方面，如语音、语法、句型的教学等都与词汇教学有着极为密切的联系。如果没有足够的词汇积累，培养英语语言能力就无法进行。因此，把好英语的词汇关，帮助学生轻松学好词汇，是学好英语的关键所在。一、词汇教学中存在的问题1、英语词汇教学中仍然存在着脱离句子和文章，孤立教词、孤立讲解的现象。教师在词汇教学中，为图方便省事，只按照词汇表给学生教授、讲解单词，导致学生苦于记忆一堆互不联系的词，因而没有收到很好的效果。2、词汇教学的系统性不强，缺乏巩固。有的教师对词汇教学没有足够的重视，认为词汇教学只是单词的讲解而已，无需花太多的时间和精力，因此，没有多次重复和多角度复习巩固单词，以帮助学生长期记忆。导致了学生前学后忘、边学边忘的后果。3、语义学告诉我们，英语词义有七种之多，而概念意义只有一种。在英语词汇教学中存在着只讲概念意义、不解释其他意义的现象，导致学生不能全面理解词义。4、在词汇教学中忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响了词汇的得体运用。一些教师在教学中过分强化了应试教育，而忘记了语言学习的最根本目标是为了交际。因此，他们在教学中往往忽视了对词汇文化意义的介绍，从而导致了学生错误地认为：只要掌握了词汇的概念意义就足够了，而无需考虑什么词该在什么场合下使用才最恰当的。由于上述原因，不少学生因为记不牢单词，兴趣渐减，成绩渐低，厌学情绪渐涨。或有些学生只死背词汇表，尽管把词汇表背得滚瓜烂熟，但考试成绩并不理想，最重要的是他们实际运用英语的能力也并不高。二、词汇教学的方法和技巧从心理学的角度看：“记忆包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。”从信息论的观点看：“记忆过程就是信息输入、编码、储存和输出的过程。”（一）、重视首次感知，加强信息输入“记忆原理告诉我们，识记对象越清楚，在大脑皮层中建立起来的神经联系也就越清楚，印象也就越深刻，记忆也就越牢固。”因此，在教学中必须利用多种教学方法，重现首次感知，确保输入信息的清晰性和准确性。1、直观教学法即采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等开展新词教学的方法。采用直观教学法可使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联1系起来，获得一个直观印象。如：学习happy、sad、angry、tired等表示感情的用语时，教师既可以出示各个表情的图片或幻灯片，也可以让学生亲身展示这各个表情，从而加深他们对新词的印象。2、音形结合法学英语首先应学好语音。只要掌握了正确的拼写与读音之间的关系，就可以根据单词的读音，正确地拼写单词。例如，知道元音字母组合ay读[]，中学教材中带字母组合ay的词，如way、say、play、stay、subway等不仅发音容易，而且拼写也没有任何困难。当然英语发音规则中有许多例外情况，但为帮助记单词，记住一些常见的发音规则还是很有用的。3、感官联合运动法该法就是在学习词汇时，充分运用人的各个器官结合听、说、读、写来记忆单词。在记忆单词时边朗读边抄写，在朗读课文时借助图画想象具体情景或模拟情绪与动作，在听录音时想象具体情景的视觉效果，记忆并复述学习的材料等均能使学习者深刻记忆英语单词的音、形、义。这是由于眼、耳、口及四肢的反复运动使相关信息反复刺激大脑中各个相应的神经中枢，加深了大脑皮层上的记忆详谈，可以有效提高记忆的效果。4、交际化教学法即在话语中教单词。教师首先要创设一个语境引出这个新词，同时结合课文情景，突出该词在课文具体语境中的含义和用法，或结合生活实际，精心设计语言情境，使新词在学生易于理解掌握的语法和语义中出现。学生在话语中感知新词，并在交际过程中进行多项练习。也要结合生活实际，有意识地运用所学词语来描述某一动作或日常生活。5、列表记忆法利用列表法可以所零星、分散的材料组织起来，从整体上记忆。列表可使学习者迅速发现各个记忆目标之间的异同，呈现它们之间的内在联系。采取列表记忆...
