感受文本再现生活———二年级下册《雨后》第一课时案例目标导航：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。完成能读、会读和读好的过程。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出喜悦的心情。3、通过阅读，想象出孩子们在雨后的广场上快乐玩耍的情景，感受孩子们的快乐。设计理念：《雨后》是一篇富有儿童情趣的诗歌，要让学生很快地进入情境，就要以读为本。《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，要求读得正确、流利、有感情，并且让识字、理解与想象穿插其中，层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。同时还要注重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己的生活体验，激活学生的思维。最后，通过让学生表演把雨后的快乐延伸到同学的交往中，延伸到生活中。课堂描述：一、感受生活，揭示课题。师：今天，老师给大家带来了一段非常美丽的画面，咱们一起来欣赏欣赏吧（课件展示下雨以及孩子们雨后在水中玩耍的情景。）同学们，你们看到了什么呢（指名回答）生1：我看到下雨了。生2：我看到有很多孩子在水中玩耍。师：看了这雨后嬉水图，你有什么感受呢？（指名回答）生1：我觉得很好玩。生2：我也想去玩一玩。师：这节课就让咱们在《雨后》这首诗里，尽情地玩耍吧！（看老师写课题，齐读课题。）二、初读诗歌，读准字音。师：请大家自由地读一读这首诗，遇到不认识的字读读拼音，遇到读不通的句子多读几遍。（学生自由读诗歌）师：这一课的词宝宝迫不及待地要和大家见面了。（课件展示词语）大家自由地叫叫它们的名字吧！（自由读、指名读、师读、齐读。指导学生正确、干脆地读词）师：老师去掉它们的拼音，并打乱它们的顺序，大家还会读吗？（随机读词）师：现在咱们把词语送回家，争取把诗歌读流利。（自由读）师：谁来说说这首诗歌有几节？老师想请四个同学来读一读这首诗。其他同学用耳细细地聆听，看他们是否读得正确、流利。（根据学生的朗读正音）三、运用想象，感受童心童趣。师：雨后的广场是怎样的呢？让咱们到诗歌中去细细地品味吧！听老师朗读大家边听边在脑海里浮现画面，看看你仿佛看见了什么？（嫩绿的树梢闪着金光广场上成了一片海洋。）生：我仿佛看见了嫩绿的树梢闪着金光。（课件展示树梢闪金光图）师：同学们，这就是她脑海里的画面，真会想象呀！这景象给你们什么样的感受呀？生：美。师：谁能美美地读读这一句？（课件演示这一句，指名读、齐读）师：就在这片海洋里，一群赤脚的孩子，尽情地玩耍，快乐得好像神仙一样。同学们，你们喜欢玩水吗？如果让你光着脚丫子来到这片海洋里，你想怎么玩呢生1：我想打水仗。生2：我想在水里踢足球。生3：我想在水中赛跑。生4：我想滑水玩。师：谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的串起来？（课件展示：赤脚的孩子有的，有的，还有的。）师：同学们在这片海洋里尽情地玩耍了，此刻的你有什么感受？（引导学生说出心中的快乐）生1：我玩了一遍，还想玩一遍。生2：我觉得很好玩。生3：我觉得自己很快乐，快乐得像小鱼儿一样，在水中自由自在的游来游去生4：我觉得自己快乐得像天使一样。生5：我觉得自己快乐得像小鸟一样。师：大家能读出咱们心中的快乐吗？（课件展示第二句：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。指名读，齐读。）四、通过表演，体验生成快乐。师：广场上有两个特别的孩子引起了大伙的注意，他们是谁呀？大家想不想当一回诗中的小哥哥和小妹妹，感受他们的快乐呢？要想演好他们，先得熟悉这部分内容。诗中的哪几节是描写小哥哥的，哪几节又是描写小妹妹的呢？生：诗中的2、3节是写小哥哥的，第4节是写小妹妹的。师：咱们先来看看描写小哥哥的2、3节，请大家快速浏览这两节，并用铅笔把小哥哥的话用横线画下来。（指名说说画了哪些句子。）师：同学们找得真准，老师想请全班的男生来读小哥哥的话，谁愿意来读旁白呢（分角色朗读2、3节。）师：描写小妹妹的第4节，没...
