教师专业标准解读VIP免费

教师专业标准与学校教师专业发展策略教师有多么的重要？有效能的教师仅在教学技能、课堂气氛和专业自主权三方面的特征就能够解释学生进步中约30％(Fullan,2001)。©赵明仁2007(Park&Hannum,2003)（McKinsey&Company,2007)校长认为影响教师队伍建设的最大困难政府不重视5%教师队伍管理不善5%经费短缺32%教师编制短缺36%教学知识和技能不足22%中国教师教育进入了标准时代教师教育质量标准教师教育机构标准教师教育课程标准教师专业标准教学标准教师专业标准，即教师专业的尺度、规范。讨论教师专业标准是什么，实际上是在讨论教师专业是什么。从“职业”到“专业”的发展专门知识。从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提，按照科学的理论和技术行事。专业训练。专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练，而且这种训练在大学里进行的，是以是否接受过高等专门教育为标志。专业隔离。在专业问题范围内，有明显的内行和外行的差异，非专业人员对专业内的事物了解极为浅薄，正如隔行如隔山。专门服务。专业更多地提供一种特有的、范围准确的、社会不可或缺的服务，在自主的范围内对于自己的专业行为与专业判断负有责任。研究发展。专门职业把服务和研究融为一体，即专业人员不仅要提供优质的专业服务，同时为了保证服务品质和服务水平的不断提高，还要在服务中不断进行研究。职业声望。专业人员一般具有较高的职业声望，在社会职业声望的排位中处在最高层。专业化教师素质结构专业理念专业知识专业精神专业能力专业自主•你认为教师专业发展最缺乏的是什么？为什么？教师认为最迫切培训的内容教师认为教学中的最大困难内容4项理念3个维度14个领域61条要求基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习基本内容专业理念与师德（4领域18条）1.职业理解与认识2.对学生的态度与行为3.教育教学的态度与行为4.个人修养与行为5445专业知识（4领域18条）1.教育知识2.学科知识3.学科教学知识4.通识知识6444专业能力（6领域25条）1.教学设计2.教学实施3.班级管理与教育活动4.教育教学评价5.沟通与合作6.反思与发展357343性质是国家对合格中学教师的基本专业要求是中学教师开展教育教学活动的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据•提高教师的专业声誉•影响教师教育课程的指导思想•促进教师的专业发展内容4项理念3个维度14个领域61条要求基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习基本内容专业理念与师德（4领域18条）1.职业理解与认识2.对学生的态度与行为3.教育教学的态度与行为4.个人修养与行为5445专业知识（4领域18条）1.教育知识2.学科知识3.学科教学知识4.通识知识6444专业能力（6领域25条）1.教学设计2.教学实施3.班级管理与教育活动4.教育教学评价5.沟通与合作6.反思与发展357343主体性价值观认同反思师德知识能力•树立先进的教育观•以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；•促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展价值观：学生为本英国夏山学校学生以静听为主令他收获“丰富的痛苦”。钱理群以鲁迅自励，要在绝望中反抗，但基础教育十年试水，却钱理群不禁悲叹，他用“针插不进、水泼不进”来形容应试教育的坚固——“它反映了中学教育的—个根本性的问题：应试已成为学校教育的全部目的和内容，而不仅教育者(校长、教师)以此作为评价标准，而且也成为学生、家长的自觉要求，应试教育的巨网笼罩着中国中学校园，—切不能为应试教育服务的教育根本无立足之地。而应试教育恰恰是反教育的。”©赵明仁2007经院式教育这种教育仅仅限于“传授”知识，教师只是照本宣科，而自己毫无创新精神。教材已成为固定的体系。人们崇拜权威作家和书籍。教师本人无足轻重，只是一个代理人而已，可以任意替换。教材内容已成为固定的模式。……人们把自己的思想归属于一个可以栖身其中的观念体系，而泯灭自己鲜活的个性。（雅斯贝尔斯，1991）©赵明仁2007师徒式教育完全以教师为中心，具有个人色彩的传统。学生对教师的尊敬和爱戴带有绝对服从的特点。教师的权威具有神奇的力量，这种力量满足...