学校发展中的热点学校发展中的热点问题思考问题思考四川纪大海四川纪大海一、教育均衡与学校作为一、教育均衡与学校作为11、均衡发展提出背景、均衡发展提出背景————现代化与城市化的经验与教训现代化与城市化的经验与教训————现实的警告现实的警告22、“教育均衡”解读、“教育均衡”解读————教育硬件资源：财力、物力、人力（硬教育硬件资源：财力、物力、人力（硬实力：学历、身体、年龄等）实力：学历、身体、年龄等）————教育硬件资源可均衡（有条件）教育硬件资源可均衡（有条件）————教育软件资源：理念、文化、管理、模教育软件资源：理念、文化、管理、模式、教师（软实力：教育资质、态度、能力等）式、教师（软实力：教育资质、态度、能力等）————软件资源不可均衡：文化不可复制，理软件资源不可均衡：文化不可复制，理念难以移植，特色不可照搬，传统不可兜念难以移植，特色不可照搬，传统不可兜售。软件资源可借鉴创生。学校发展的种售。软件资源可借鉴创生。学校发展的种种认识误区和实践误区。种认识误区和实践误区。33、“教育均衡”发展重点、“教育均衡”发展重点————第一阶段：条件性均衡（权利与机第一阶段：条件性均衡（权利与机会）。口号与行动：有教无类、天赋人权、会）。口号与行动：有教无类、天赋人权、全纳教育、全民教育、均衡教育等。重点：全纳教育、全民教育、均衡教育等。重点：区域间、校际间。区域间、校际间。————第二阶段：发展性均衡（潜能、个第二阶段：发展性均衡（潜能、个性特长、兴趣爱好）。口号与行动：没有性特长、兴趣爱好）。口号与行动：没有教不好的学生教不好的学生,,只有教不好的老师；不让一只有教不好的老师；不让一个孩子掉队；教育是教育者帮助学生发现个孩子掉队；教育是教育者帮助学生发现其潜在的优势才能并使这种才能变为现实其潜在的优势才能并使这种才能变为现实的社会活动；“一对一”教育计划；自然的社会活动；“一对一”教育计划；自然分材教育等。重点：班级均衡教育（这是分材教育等。重点：班级均衡教育（这是最新提法和最重要概念）；每个人充分发最新提法和最重要概念）；每个人充分发展（这是均衡教育的最高追求）。展（这是均衡教育的最高追求）。二、学校中的冲突与和谐二、学校中的冲突与和谐11、现实冲突：、现实冲突：————利益性冲突：物利分配冲突，如工资、利益性冲突：物利分配冲突，如工资、奖金、职务职称等。奖金、职务职称等。————权力性冲突：集权与分权冲突，如党政权力性冲突：集权与分权冲突，如党政间权力分割，正副职间权力分配等。间接间权力分割，正副职间权力分配等。间接形式有：师生冲突，家校冲突等。形式有：师生冲突，家校冲突等。————情感性冲突：情感积淀（积极与消极），情感性冲突：情感积淀（积极与消极），消极积淀必然引发冲突。消极积淀必然引发冲突。————气质性冲突：气质歧视，不同性格不同气气质性冲突：气质歧视，不同性格不同气质相互歧视。质相互歧视。————发展性冲突：竞争中的矛盾与冲突。发展性冲突：竞争中的矛盾与冲突。22、和谐应策：、和谐应策：————平衡利益分配。利益与好处不宜高度集中平衡利益分配。利益与好处不宜高度集中于一人或几人。于一人或几人。————舒缓功利心态。得之泰然，失之坦然，进舒缓功利心态。得之泰然，失之坦然，进取自然。取自然。————权力制衡。管有所权，行有所节，分有权力制衡。管有所权，行有所节，分有所控，劳有所得。所控，劳有所得。————沟通情感。干群换位思考。沟通情感。干群换位思考。————营造宽容氛围。从看不惯到看得惯。营造宽容氛围。从看不惯到看得惯。————搭建公平发展平台。让人人表现，优者搭建公平发展平台。让人人表现，优者取，能者上。取，能者上。————建立学校宣泄调节机制。几种办法。建立学校宣泄调节机制。几种办法。三、学校发展与“顶层设计”三、学校发展与“顶层设计”11、学校发展中的问题、学校发展中的问题————缺乏系统设计缺乏系统设计————缺乏核心意蕴缺乏核心意蕴————部门割立、行动脱...
