陈述三维目标时要做到：1．明确行为主体，习者是行为主体，教学目标陈述的是学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么2．明确行为指向，学目标的陈述要明确具体，要可以观测。尽量避免用含糊的，不切实际的、不确定的语言3．明确行为条件，学目标要明确行为条件，即对影响学生产生学习结果的特定的限制或范围要明确地陈述出来。4．明确表现程度教学目标要对学生产生学习结果的程度或要求作明确陈述。应避免1．指向不明确比如有位教师设计的教学目标为：①通过复习(行为条件不明确)，扎实掌握(行为指向不清晰)本单元的生字与生词。②通过复习，培养学生(行为主体模糊)分析问题的能力，发展(行为指向不清晰)学生的空间想象能力和对事物立体变化的理解能力。2．目标过多、过杂比如有位教师在其三维目标的过程与方法部分设置了如下的教学目标：利用学习软件探究数学运算定律，师生合作找出乘法的分配律；利用教师提供的资料，以小组为单位选取至少一组气候资料，绘制“气温变化曲线与降水量柱状图”，给学生建立统计与概率的建模思想；交流(口述)与展示(网上论坛)本小组的探究成果，并对其他小组的结论进行质疑。⑤能够合理安排小组成员的分工以便在有限的时间内探究尽可能多的数学问题这样的目标不仅目标过多，而且过高、过大。不能够实现。3．目标笼统、空泛、模糊比如，有位教师设计的教学目标是这样的：①知识目标：认识三角形和四边形，并知道他们的特点。②能力目标：渗透图形的分割和组成，培养学生的个性。利用多媒体游戏教学，培养学生创新能力和自主学习能力。③情感目标：利用多媒体游戏，培养学生学习数学的兴趣。这样的设计过于笼统，教学目标失去了对教学实施应有的重要作用。4．缺乏阶段性和层次性每一课时，每一个知识点都有它的阶段性与层次性要结合教材的实际情况制定切合实际的目标。
