认真细致的做好阶段性统考质量分析每次阶段性考试后，教师、学生和家长，几乎都把关注的目光聚焦在考试成绩上，这是人之常情，无可厚非。因为在“我们当前还找不出一种比统考更公平地权衡一个学生的学习成绩和教师的教学水平的尺度”下，“分数”这个原本在学生“综合素质”考试中只占一席之地的“智力因素”，便几乎成了衡量学生综合素质的一切，这不能不说是我国现代教育的一大悲哀。但是，从教师的角度却不能只把目光停留在分数上。我们每位任课教师都有责任认真细致地做好统考后的质量分析工作。下面，从四个方面谈阶段性统考质量分析的相关问题。一、阶段性统考质量分析的目的阶段性统考质量分析的目的是为了“了解学情，衡量水准，发现问题，改进教学”。二、阶段性统考质量分析的种类（一）学科统考质量分析，包括：1、班级学科统考质量分析（由任课教师负责完成）2、年级学科统考质量分析（由备课组长负责完成）3、学校学科统考质量分析（由教研组长负责完成）（二）统考学科综合质量分析，包括：1、班级统考学科综合质量分析（由班主任负责完成）2、年级统考学科综合质量分析（由年级主任负责完成）3、学校统考学科综合质量分析（由教导主任和科研室主任共同完成）1、班级学科统考质量分析（由任课教师负责完成）(1)对试卷的分析；(2)对学生答题的分析（重点关注目标生情况）；①平均分——平均分低就应反思个人教学问题；②及格率——及格率低应反思教学是否面向大多数学生③优秀率——优秀率低应反思是否重视了分层教学。④差异程度——学生差异程度大应反思是否辅导工作没做好；⑤最高分——反映教学的全面性，是否有疏漏；(3)要根据实例分析确定后期教学改进的方法、方向。（一）学科统考质量分析2、年级学科统考质量分析（由备课组长负责完成）（1）对试卷结构、特点和变化的总体评析；（2）对各题得分情况、得分率及失误原因分析；（3）对后阶段本年级学科的教学建议、整改方案；（4）各班在年级中所占的位次（三率）；（5）各班各题的失分率情况，折射出教师在教的方式方法、学生在学的习惯、效果等方面的具体情况，为后阶段的改进指明具体方向（查漏补缺）。（一）学科统考质量分析3、学校学科统考质量分析（由教研组长负责完成）（1）总体情况分析（考试）①文字简述②以表格的形式用数据呈现各年级考试情况（分年级分析比较各项数据）。（2）各年级情况分析①分析各年级试卷情况；②分析各年级各班情况；③分析答题情况。（3）分析答题中存在的共性问题（数据兼文字）（4）努力的方向及改进的措施。（一）学科统考质量分析1、班级统考学科综合质量分析（由班主任负责完成）（1）班级基本情况分析①班级、班风分析②班级各科考试情况分析A、各科学校排名情况B、各科在全区的情况分析。（2）班级成绩整体划分及心理分析①高分层班级成绩划分及心理分析②中间层班级成绩划分及心理分析③落后层班级成绩划分及心理分析。（二）统考学科综合质量分析1、班级统考学科综合质量分析（由班主任负责完成）（3）任课教师质量分析①对试卷内容、题型分析②学生答题情况分析，数据统计。（4）特殊学生成绩分析①学习态度、学习方法②学习基础、学习能力③成绩变化的主要原因。（5）班主任工作改进设想①班级管理方面②班主任与任课教师协作方面。（二）统考学科综合质量分析2、年级统考学科综合质量分析（由年级主任负责完成）（1）整体阶段性小结；（2）当前教学现状分析；（3）阶段性（期中、期末）各科成绩分析；（4）通过考试折射出的问题，分析我们的教与学（5）希望及教学建议；（6）改进措施。（二）统考学科综合质量分析3、学校统考学科综合质量分析（由教导主任和科研室主任共同完成）横向比较：一般选择同类型的学校，从三率看本校在同类型学校中的排位情况，其中根据初中学校升学要求，更侧重于“及格率”的排位情况。纵向比较：从自身而言，通过近几次比较重要的考试、权威的数据进行纵向的分析，明确本校该学科、本校该年级各学科在本区域、同类型学校中的排名情况。从而分析出，本次考试中进步、退步情况。（二）统考学科综合质量分析3、...
