《地震中的父与子》第一课时教学设计台山市李星衢纪念学校冯少梨【教材分析】《地震中的父与子》一文，是小学语文人教版教材五年级上册第六单元中的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。选授本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。【学情分析】小学五年级的学生已经形成一定的学习习惯，具备一定的学习能力，本班的学生学习语文的兴趣较大，通过几年的培养已形成较好的预习习惯，所以课前对文章的作者，故事发生的背景已经有了一定的了解，加上文章内容较浅显，学生在理解起来难度不大。但文章浅显却含义深刻，所以在教学中关键是让学生抓住“了不起的父亲”这一突破口反复诵读，反复叩问，在品读中感悟，在感悟中体现情感的升华。【设计理念】本教学设计，是以新课标为前提，重视学生的阅读、感悟。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。【教学目标】1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。2．有感情地朗读课文，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。3．学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，感受父亲对儿子的爱。【教学重、难点】1．引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2．引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【教学过程】一、创设情境，引入课题。（一）出示单元导读，明确单元目标。（二）带着问题朗读课文，读准字音，读通课文。1．提问：这是一场怎样的地震？在地震中的父与子之间又发生一个什么样的故事？2．生字词教学。3．概括课文主要内容。4．在灾难面前，人类是多么的渺小，多么的无助，然而，一对父与子，却在灾难面前创造了生命的奇迹。课文告诉我们，这是一对怎样的父与子？板书：了不起父亲儿子5．走近了不起的父亲。默读课文第1到12自然段，找出能够体现父亲了不起的句子，感受特别深的地方写上批注。二、深入品读，感受父爱先自主感悟、再小组交流1、请同学们静心默读课文1－12自然段，看看有哪些地方、哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，用“——”线画下来，简单写下你的感受。2、组内同学交流体会。（一）你从哪儿读出这是一位了不起的父亲？1．（示句子）“有些人上来拉住这位父亲……你是不是来帮助我的？”（1）都有谁来劝阻父亲？（2）面对他们的劝阻，父亲的回应的就是这样简单的三句话。看看这三句话（课件出示）你有什么发现？三句话意思一样，但父亲大不同，体会父亲的心情由恳求——焦急——崩溃的变化过程。（3）父亲为什么不离开？父亲曾经对儿子有一句承诺。“不论发生……”（齐读）4．小结：时间紧迫，儿子在等着自己解救，父亲心里着急，这是因为父亲心里有一份对儿子的在深深的爱。从父亲这简简单单的三句问话中（板书：语言），我们读懂了他的恳求，他的着急，甚至有点崩溃，这一切，都让我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。过渡：还有什么地方你感受到这是一个了不起的父亲？（二）（示句子）“他挖了……”1．从“挖”字体会父亲的艰辛，劳累。2．小组讨论：为什么要罗列时间？3．带着个人体会读句子。4.是什么支撑着父亲这36小时的苦苦挖掘？父亲曾经对儿子有一句承诺。“不论发生……”5.小结：一个简单的“挖”（板书：动作），让我们感受到一个父亲对儿子的承诺，一个父亲对儿子如山的父爱，这苦苦挖掘的36小时，让我们再次感叹，这是一位了不起的父亲。（三）（示句子）“他满脸……”引入语：36小时过去了，让我们来看看这位父亲的容貌（板书：外貌）1．是什么使他满脸灰尘，双眼布满血丝？2．通过读，体会父亲的艰辛和执着。三、拓展延伸，“亲...
