我爱门前的小池塘教学反思VIP免费

欣赏美景读中感悟<<我爱门前的小池塘>>是著名作家金波浪的一篇散文。本文共6个自然段，运用拟人的手法，以一个孩子的口吻，形象地描绘了自家门前的小池塘和池塘周围万物生长，一片生机的美妙景象，读来令人感受到一种童话般的美妙。文中语言生动形象，极富童真童趣，字里行间表现出一个孩子热爱自然，富于幻想的纯真之美。第一课时的教学目标是指导学生认字、识词、读通课文，教学要强调激发学生学习兴趣，关注每个学生的实际掌握情况，尤其是学困生。我注意指导孩子们一句一句地朗读课文，通过画面、教师语言描述引导学生想象，让孩子用自己的话说说看到的画面。如果学生一边朗读，一边想象文本描绘的画面，他们就能够绘声绘色地读好课文。第二课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时，就必须紧紧扣住“读”，在读中理解，在读中体会。而且，读之前要欣赏美景，先让学生在视觉上有一个美丽的映象，一下子就抓住了学生的心。这节课，我充分利用了课件的功能。学习每一段文字之前，我都及时地呈现相应的画面，帮助学生理解优美的文字，体验字里行间表达的喜爱之情。读完生字后，我出示了一幅清澈见底的山水图，学生饱含热情地图文对照，齐读第一段。理解小动物们快乐生活的乐趣时，我让学生观察蜜蜂、蚱蜢、小鸟的活动，说完整的句子。通过这种自然而然的方式，创设出小池塘的情景，带着孩子们打开心灵那扇"门"，走进小池塘的世界里说、演、谈，体现着人与自然的和谐美爱。我还注意及时纠正学生的表达行为，比如站立的姿势不规范，说的句子不完整等，我引导学生准确表达自己的观点。欣赏画面，让学生感受到了动物们的快乐，看图说句子也变得容易些。阅读教学以读为主，我积极引导学生朗读文本，采用多种形式朗读课文，“读”贯穿教学始终，并指导学生参与朗读评价，做到在读中“悟”，在读中“说”，在读中“思”。学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会到了美。在朗读中体验美比如在教学第二段时，我让学生在小组里分角色扮演读，通过合作学习的方式激发学生的学习兴趣。然后，指名学生扮演花、草、树，在台前朗读。学生的积极性很高，纷纷举手想扮演角色，这样的一个互动环节不仅吸引了学生的注意力，还让学生体验到角色带给他们的快乐。采用个性化教学，以学生原有的知识经验和生活经验为基础，通过创设情境，引导学生自读自悟，让学生的想象之门充分打开。不仅让学生充当"小池塘"去感受文本，还善于转变角度，从对面的角度去欣赏"小池塘"，自然而然地走进了文本，触摸到的是一个个小生命。学习第五段，我出示了一组不同的荷花图画，首先让学生欣赏荷花的美丽，说一说荷花怎样美。再把自己当成美丽的荷花仙女和互花使者，美美地读出来。因为在第一课时，我在朗读方面指导很多，所以学生读的时候，整齐流利。抓住了几个重点词，读出了感情。比如：“又、铺满、盛开”等词语，要包含热爱之情去读学生的朗读效果还不错。而且，我还注意调配读的形式，使朗读活动不那么枯燥。比如：自由读整段，指名读，分小组读，男女生比赛读，角色扮演读，邀请好朋友读，齐读全段等等。这些手段的协调使用，使整个课堂充满生机，学生的情绪很高，愿意围着老师的步调转，每一个指令下达后，他们都能做出积极的反应。在想象中感受美课文的第四自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰当地打了比方，我引导学生看画面想象。课件中的白云在天上飞来飞去，很有趣。我用鼠标点住青山、白云的倒影，学生马上就明白了它们是在照镜子。这样联系生活实际，想象池塘的美景，充满童真童趣。学习第五自然段，在读的基础上，想象荷叶荷花的美丽。比如：荷花的颜色是粉红的，想象成妈妈脸上擦的胭脂。荷叶上的水珠在太阳的照耀下，闪闪发光，像珍珠，像钻石。这些想象活动发展了学生的思维，开阔了他们的视野。在创造中升华美学完最后一段，我让学生说一说，如果你是花、草、树和小动物，你想对小池塘说什么？有的说：“谢谢你，小池塘。”有的说：“小池塘，你真美啊。”我还要...