2013年普通高校招生考试试卷分析2014年毕业班语文学科复习建议一、现代文阅读《课程标准》在第二部分“课程目标”中，对“阅读与鉴赏”共做出12个方面的要求，其中第4点要求“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”。论述类文本范畴应当定位于论文、杂文、思想评论，文艺评论、社会评论等文体。目前高考考查的论述类文本基本是在文学、文艺、文化的范畴（12年试题是社会科学类）。（一）试题特点年份10111213文段出处启功《金石书画漫谈》金开诚《诗经》吕乃基《行进于世界3的技术》何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及基在文化类型上的深层涵义》内容范畴古代文化史古代文学社会科学古代文化史选材字数约999字约1100字约1068字约869字题干要求1.关于“书”的表述，不符合原文意思2.下列理解，不符合原文意思的3.理解和分析，不符合原文内容的1.关于原文第一、二两段内容的表述，不正确2.下列理解和分析，不符合原文意思的3.理解和分析不正确的1.对于科技黑箱的理解，2.下列理解和分析，不符合原文意思3.理解和分析不正确的1.关于凤的形象的表述，不正确的2.下列表述，不符合原文意思的3.理解和分析不正确的选项字数50-6051-5747－5931－5810—12年选项字数和选材字数逐年递增趋势，但基本趋于稳定。阅读材料字数在千字左右，这个数字决定着考生在考场的阅读量。但13年阅读材料字数不足900字，第1、2小题的选项都不到40字，可见命题人有意降低阅读难度。现代文阅读选段基本在四到六个自然段之间。在这个区间信息量较为适中，便于考查学生阅读能力。其中第1题和2小题的八个选项，基本是按照原文信息的先后顺序排列的。第3小题的四个选项一般来说以阅读材料的后半部分内容为主涉及原文较广范围。一般情况下，某一选项内不会有跳跃性选择信息的现象，这个规律性的现象有助于我们集中精力关注选项对应内容。（二）复习建议语文具有工具性和人文性。按照课程标准来讲，课程标准对“阅读鉴赏”课程建议中表述“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可见阅读的作用首先就是用来“获取信息”，这个题正是考查这个能力的。现代文阅读材料的特点是信息密集，选项又是通过转述信息来考查学生的阅读理解能力，要求考生比较选项的信息与原文信息的差异。所以复习时要精讲精练，不要单纯以量取胜。以提高学生阅读意识为主，同时培养学生阅读能力，规范学生阅读习惯。至于总结一些规律，如注意选项中范围大小是否发生变化，逻辑关系是否发生错位，已然未然矛盾等等，这些规律只是用来说明错误的形式，而不能解决根本问题。原因有二一不是所有的错误都可以归类整理，事实上很多情况下，教师条分缕析的归纳过错误类型后，学生还会犯同样的错误。这说明学生缺少正确的阅读理解的意识而不是技巧。二是所谓的错误类型梳理归纳常常会助长学生投机取巧的心理，在阅读时往往知难而退，缺乏耐心，理解时带有具有极强的随意性。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读1.试题特点题号101112134杖、翼、徇、趣汲、迎、敛、彻属、怀、易、阙代、属、昧、恣5艺高人胆大行事有成恪尽职守深受朝廷器重6对原文有关内容概括和分析不正确的一项71.贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。2.遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。1.整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。2.灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。1.今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。2.燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”1.其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。2.其牧守稍薄，则又移居，故其迁徙者，盖十余州焉。出处《明史·花云传》《宋史·何灌传》《宋史·萧燧传》《旧唐书•李揆传》字数581589604649选材应为人物传记，所记人物多为忠臣勇士。从我省使用全国卷以来一直到如今使用课标卷，多年以来，文言文阅读选段均为人物传记，符合阅读浅易文言文的要求。选段字数应在600至700间，10年文言选段略短。第4题为词义考查，均为选择不正确项。四年共考查了16个词，均为单音节词，没有双音节词。从词性角度看，以考查动词为主，四年中曾考查过一个介词，1...
