体育与健康课的教学单元设计对教学单元的设计的探讨主要涉及两个问题：第一是如何构建教学单元；第二是如何设计单元教学。构建教学单元要依据课程标准的学习目标体系、学校整体教育教学计划、师资条件、气候季节性因素、学校现有的场地，全体教师的集体商定教材的分类和确定具体水平学段的教学内容，并对选定的教学内容进行整合、重组，确定若干个大小不同的学习主题。而单元教学的设计则是教师个人依据集体商定的教学单元从教学层面上的个性化的教学设计。1.教学单元的构建1)构建教材内容分类和具体教材内容。教学单元是学习内容的集合，教师在设计和建构教学单元是以教材内容为基础，但《课程标准》仅详细的对各领域目标进行分类和分析，对课程内容却没有分类和规定。仅提出了以“目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择”的实施要求。那么教师如何选择合适的教材内容，使课程目标得以实现。这给教师参与课程内容的构建留下了较大的空间。笔者认为构建教学单元首要的工作是对课程目标进行具体分析，因为有些课程目标可能学校没有条件开展教学活动，学生难以达成，有些课程目标可能学生早已达成，要求学校根据条件深化的。因此各校要在学校层面上分析整合课程目标，结合本地区学校的教学计划，列出适合学校条件的教学内容。第一步：研读《课程标准》，根据学校的具体条件、学生发展特点、教师的实际水平对《课程标准》某个水平阶段的五个领域目标进行分析、整合。确定符合学校实际条件，适应学生发展水平且可能实现的，具有学校特色的体育与健康课程学习目标体系。第二步：根据学校整合的体育与健康课学习目标体系，明确学习目标体系中哪些目标可以引领教学内容，哪些目标不能引领教学内容。第三步：根据能引领教学内容的目标确定本校的体育课程教学内容的分类并列出相应的学习内容。当然，课程内容的分类并不要求我们从整体上都要学习，只是提出了可供选择的菜单。如我区的行知中学水平四教材分类：重点教材：主要是由发展运动技战术能力目标引领的，学生喜欢的、学校场地允许的、社会上常见的运动项目及学校的特色运动项目。具体分六小类：掌握一两项球类运动技战术：如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等；完成一两套武术套路或对练：如防卫拳（18式）、剑术；完成一两套健美操或舞蹈：有氧健身操一套；掌握几项田径运动技能：跳远、跳高、跨栏、推铅球（实心球）；掌握一两种地域性运动项目的技术：滑轮、结合学校每年1周时间的学农进行登山和越野跑教学；完成一两套技巧项目动作或器械运作：各种滚翻、支撑跳跃、单杠组合动作、双杠组合动作。基础性教材：由发展学生体能目标引领的发展学生生存和生活的基本活动能力如走、跑、跳、投、悬垂、支撑、攀登、爬越、平衡等；发展学生在体育活动中表现出的机体能力的身体素质，如力量、耐力、速度、灵敏和柔韧等身体素质练习；重点教材和一般教材相关的专门素质练习和有针对性的身体素质练习等。一般性教材（介绍性教材）：学会野外常见的运动方法目标引领的教学内容：如野营、定向越野、滑雪滑冰、划船、远足、登山、多功能健身器上练习、健美运动、防身术、台球、拳击、跆拳道、NBA篮球等运动项目。2)构建教学单元的学习主题。单元学习主题的构建其实质是对确定的课程内容的组合、选择和改造的过程。对课程内容的选择和组合是指采用哪几种教材，并把它们组合起来构成一个教学单元（学习主题）。对教学内容改造是对教学内容（学习主题）进行教材化处理过程。
