基于课程标准的多媒体英语教学案例5AModule4Unit2一课为例松江区九亭第二小学何艳飞当前小学英语教学中提倡牢牢抓住课标，充分利用教材。如果能够在英语教学中能够合理使用多媒体技术，将单一文字和图片化的教材立体化，为学生提供形象生动的视觉效果，则能很好地激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，大大提高课堂教学效率。一、巧用媒体，情景导入通过媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺设下基石。多媒体技术本身有直观、形象，动态模拟和信息量大的优点，引导学生主动学习，培养探究能力并作出一些探讨。在导入环节充分利用多媒体的这些优势，可以采用文字导入法，图片导入法，音乐导入法，视频导入法等。例如：在本课中，笔者充分利用了多媒体的这个优势，图文并茂把学生带入到公园的情境中去。在导入环节欣赏公园美景，通过边听，边欣赏语言图片，让学生整体感知本节课所创设的情境，包含了本节课涉及到的所有语言元素。启动听，看等多种感官刺激，充分利用媒体，引导学生进入最佳的学习状态。同时也激发了学生的求知欲，融形、情、境于一炉。以Kitty在公园写生为情境，从导入就出现了本节课所涉及的风车、花、草，孩子们等语言要素。同时配以音乐，学生在轻松的氛围中进入到本节课要上的主题。配以文字：It'sanice,warmday.Iamdrawinginthepark.Wow,thesunisshining.Thebirdsaresinging,Tweet~~Tweet!Theflowersaredancing.Thechildrenareplaying.图文并茂地定下了本节课程的基调，通过媒体让学生产生身临其境的感觉，迅速地抓住学生的注意力。二、用足媒体，提高效率1.利用媒体，化抽象为具体现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。在本节课中，本身副词的学习就非常的抽象，通过风车的转动，化抽象为具体，直观形象。例如：在教学副词strongly和gently时，我在本节课中运用了不同的声音来表现strongwind和gentlewind,通过媒体中风声的不同来表现风的强度,将抽象的内容具体化，同时配合视频中景物的变化，孩子们的活动，来体现风的变化，进一步加深学生对副词的理解。副词quickly和slowly是采用了风车的转动快慢来形象生动地表现的。通过风车转动的快慢，进行参照对比，通过直观的画面，让学生产生具体的认知。这种方法真实、亲切，容易吸引学生。媒体的呈现大大提高了课堂效率，教师不用再大费周章地解释这些抽象的词语。2.利用媒体，加强师生互动在多媒体教学过程中，进行有效的师生互动，使教师对学生的反馈信息及时作出处理，学生及时地把自己的学习过程中对知识的掌握程度反馈给教师，教师根据学生反馈的信息，在教学中，进行教师，学生，多媒体教学课件之间三维一体的交互模式，本节课中利用多媒体的优势加强了师生情感共鸣，启发学生思考。在巩固操练slowly这个单词时候，运用了诗歌配乐朗读，整合教材内容，巩固以前所学的儿歌，启发学生的思考。在巩固操练环节，让学生参与到对话表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时培养了学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图案，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个叫真实的交际情景。在特定的情境中让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。同时，教师针对学生的反馈及时地利用PPT作出评价，大大提高了教学效果。总之，本课在教学中充分利用多媒体的优势，本着围绕教材，围绕课标，以提高课堂教学效率为根本宗旨，引导学生去观察，思考问题，加强师生交流，充分发挥了多媒体在提高英语教学效果的优势。教学是一门遗憾的艺术，在本节课中媒体的呈现还有许多不完美之处，有待改进。
