浅谈小学低段体育课的教学策略VIP专享VIP免费

浅谈小学低段体育课的教学策略前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术表演。体育教学既是科学又是艺术，为了提高体育教学质量，教师不但要遵循教学原则，而且要使教学具有艺术性，使体育课更具吸引力，使小学生在轻松愉悦的环境中学习掌握体育健身知识和运动技能。体育作为小学教育的一个不可或缺的重要组成部分．对于小学生的身心健康和综合素质的提高具有极其重要的意义。由于历史的原因，传统的小学体育教学存在诸多问题，主要表现在教学内容陈旧重复、教学方法单词刻板，教学效果令人堪忧。其核心和关键问题又在于课堂教学方法。因此，改进小学体育教学方法、提高体育教学质量，是广大小学体育教师义不容辞的职责和义务。本文在分析小学生心理特点的基础上，结合笔者的多年教学实践，提出了改进小学体育教学的几条意见，旨在为小学体育教学改革提供参考。一、小学低段学生的心理特点1．绝对信住和依赖教师儿童心理发展的每一阶段，都以其基本主导活动的形成为标志。儿童入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。从此，儿童就把对父母的依靠转向时教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当作最可信赖的人，因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。2．直接动机起主导作用低年级小学生参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形：而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加。3．兴趣广泛但不稳定低年级小学生天真好动，兴趣广泛，喜欢多种多佯的体育活动，并特别喜欢同老师一起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。4．注意力易于分散低年级小学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过洲练，无意注意还可转化为有意注意。二、基于心理特征的体育课教学创新思路1．营造和谐课堂氛围教师和学生是教学过程中的两个因素，现代教学特别强调师生之间的人际关系。良好的师生关系是形成和谐课堂气氛的基础。但在现实生活中，教师有时因工作过忙，身体反映不适，情绪不佳，备课不充分，上起课来力不从心，学生也由于学习目的不明确，纪律涣散，兴趣不高，或者同学之间有这样那样的矛盾等种种原因都会影响课堂教学效果。因此，教师首先要加强自身修养，树立强烈的事业心和责任感，根据实际情况和学生特点，认真备好课，做好课前准备，对学生既严格要求，有要循循善诱，激发他们对体育的热爱。注意对学生的心理品质的培养，使学生自觉地成为体育课的“主体”。教师要大胆革新教学方法和手段，例如教学跨越式跳高时，教师要把传统的斜线助跑改为弧线助跑，并以轻松、优美的示范动作来吸引学生，同时又要把这种方法的特点告诉学生。其主要优点就是重心低、易制动、易起跳，省力，从而激发学生的学习欲望和积极性。2．创造性地运用媒介所谓“媒介”，是教师、教材、学生在体育课堂互动时的一种介物，它包括语言、教学方法、手段、组织形式以及场地器材等。体育内容丰富多彩，体育方法多种多样，体育形式千变万化，这就为学生的创造性学习提供了极为有利的条件，关键是教师必须从“请你跟我这样做”、“必须这样做”的教学模式中解放出来，以合理充分、多样的“媒介”为突破点，为学生的创造性学习构建舞台。例如，教小学低年级的学生学鸟飞，教师不能做一个简单的两臂侧平举示范，就让全班同学跟着一起做，而应当启发学生去观察、去想象，自由自在地学多种多样的鸟的不同飞法；给两块木板让学生“架桥过河”，只要求学生必须踩着木板过，至于“桥”怎么“架”，留给学生各自去创造；在克服多种障碍物的接力游戏中，障碍物如何组合、如何摆放、如何跨(钻)越，由各组学生去设计、去选择；给全班学生每人一条短绳，要求学...