初中历史课堂典型案例研究——《美国南北战争》课例研究巩义市芝田一中曹丹丹2009年4月20日《美国南北战争》课例研究新课程改革倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。基于这一理念，我们确定本次课例研究的中心问题是：课堂教学中如何激发学生的积极主动性，转变学生被动的接受、死记硬背、教师满堂灌的教学方式，真正吧课堂还给学生，拓展学生学习和探究历史的问题的空间，让学生真正体会到学习的乐趣。为此，课前我先布置学生预习课文，在此基础上提出自己的疑问，然后根据学生的问题进行有针对性地备课。在课堂教学程序上我打算分小组让学生先把自己发现的问题进行交流，然后再让大家把通过讨论还没有解决的问题提出来，选择其中共性的或与课文关系密切的问题集体探讨。本次课例研究我选择了本校九五班和九六班上课。一、第一堂课（一）课前准备课前我让课代表汇总了九五班学生提出的疑问，一共有20个左右，其中有几个问题引起了我的关注：1、美国怎么会有两种制度？2、林肯主张废除奴隶制只是因为同情黑人吗？3、林肯在战争中起了什么作用？4、仅仅一个文件就让北方转败为胜了吗？5、除了战争就没有更好的解决办法吗？6、为什么今天的美国仍然还有黑人被歧视的现象？7、南北战争和以前的独立战争性质一样吗？8、林肯和华盛顿谁的功劳最大……看到这些问题我很高兴，因为说明他们都认真预习了课文，而且这些问题都切中了本课的难点或重点，有些问题还具有一定的现代性，能和现实生活联系起来，很难得。根据学生提出的这些问题，我加以整合，设计了四个问题：1、奴隶制为什么会阻碍资本主义的发展？2、林肯为什么能够当选美国总统？他的当选说明了什么问题？3、北方如何反败为胜？对此你有什么启发？4、林肯的做法对今天的美国有什么影响。如果课堂上出现新的问题，我会灵活应付，与课堂联系紧密的一同探讨，太超出范畴的会安排课下再探讨，不能一口否决，挫伤学生的积极性。（二）教学过程1、创设情景导入新课以多媒体形式展示美国在独立战争后进行领土扩张的过程，对美国扩张速度之快，手法之多学生很感兴趣，看的津津有味。教师指出：当年美国独立战争时，南方奴隶主阶级和北方的资产阶级携手反抗英国的殖民统治，并取得了胜利，为美国走上独立自主的资本主义道路共同发挥了作用。可南北战争时，双方却反目成仇。这是怎么回事呢？究竟谁对谁错？通过《美国南北战争》一课，大家或许可以找到答案。2、小组讨论质疑问难课堂上我组织学生在小组间互相讨论预习过程中遇到的难题，但这样并把不能解决的问题都提出来共同探讨。学生讨论的气氛比较热烈，大家都把自己想到的问题和前后左右的同学交流。但是讨论后让学生再提出问题，同学们却没有像我想象的那样踊跃。也许有些同学觉得问题已经解决了，而有的同学可能是担心自己提出的问题太简单而被别的同学笑话，更多的同学则是缺少一种主动精神，大家都面面相觑，一言不发。结果这节课总共只有三个同学提出问题，效果很不理想。根据这种现状，我赶快调整了方案，改为自己提出问题，让学生回答，但是学生回答的质量并不高，除了第2、3个问题“林肯为什么能够当选美1国总统？他的当选说明了什么问题？北方如何反败为胜？对此你有什么启发？”大家回答得比较好之外，其他问题学生反应非常冷淡。于是接下来我只能自问自答了。我按照南北战争的起因、导火线、过程、结果、性质以及对林肯的评价等方面对这一课进行了介绍，好在本课条理清晰，也比较好处理。3、课堂小结凸现主题教师：美国独立至今只有二百多年的历史，比起中华上下五千年的历史，它犹如一位长者身边的孩童。我们骄傲我们的灿烂文明，可今天美国的强大我们不能不小看，两次资产阶级革命的作用不能忽略，一次是为国家赢得了独立，一次则是维护了国家的统一，都促进了资本主义的飞速发展。最后提出问题让学生思考：1、比较美国历史上两次资产阶级革命的异同点。2、从美国的做法上我们可以得到哪些有益的启示呢？（三）课后反思与评课1、自我反思：这堂课我自认为做得比较成功的是始终围绕南北战争这一课时中心开展教学。无论是开始的...
