小学音乐课程中识谱与歌曲教学VIP免费

小学音乐课程中识谱与歌曲教学在小学音乐教学中，识谱教学和歌唱教学都是音乐教学的重要环节，两者相辅相承，缺一不可。很多小学生模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱歌曲的曲谱却感到很困难。即使有的学生能够唱出歌曲的曲谱，也唱得不流畅，音准不到位。其实小学生对于“先教识谱后听音乐或唱奏音乐”的这种枯燥的教学方法极不喜欢。机械地练习识谱和歌曲演唱学到的只是死板的东西，很难使学生感受到多少音乐的美，也激发不了学生的内在情感，只能学到一些视唱的技能罢了在音乐课堂教学中，有的教师只管教，不管学生学得怎么样，整节课不停地唱。教师唱、学生唱、跟录音机唱、分组唱、抽唱等等，不仅浪费了课堂教学的时间，而且学生只是被动地接受，根本没有真正地掌握，只学会了表面的内容。看来怎样进行识谱和歌唱教学，怎样培养学生综合能力，是一个值得探讨的问题。我觉得音乐课的教学模式需要作一些必要的调整。我们可以实行“先唱歌后学识谱”的教学方法，在教歌之前不教识谱，而是将要学的歌曲录音放给学生们听让学生熟悉歌曲旋律，这样虽然还没有学歌曲，学生却能轻声跟着唱了。接下来再用听唱、模唱或者教唱的方法将歌曲教给学生。让学生在唱会了歌词之后，再学习歌曲节奏、学习歌曲的曲谱，唱会曲谱之后，再教学生认识音符，最后将识谱能力运用到新课教学中去。这样“学唱歌词和学唱歌谱相互交替”的教学模式有利于将歌曲情感的感受、体验贯穿于学习歌曲的全过程，避免了把感受、体验歌曲情感作为学习歌曲的最后一个环节的缺点。我改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的教学模式，而实行“先唱歌后学识谱”的教学方法，符合了学生的年龄特点，也符合了小学生对歌曲的认知规律。实行新课程以来，我一直在努力探索和实践着新的“听谱教学”模式，收到了很好的效果，许多学生一学期就能背唱好几首曲谱，演唱歌曲也更加投入。我在教学过程中做的调整，主要有以下几个方面：一、先学习唱歌词再学习歌曲曲谱在二年级的音乐课中，我播放了歌曲《闪烁的小星》，学生一听到这首熟悉的儿歌，眼睛一亮，随即兴致勃勃地和着音乐演唱起来。当我出示歌曲旋律请学生唱一唱时，大多数学生变得很拘谨，即使认识音符的学生也不敢大胆地举手来演唱在小学音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，就算让学生演唱熟悉的歌曲的谱子，也会觉得很难。就算勉强能唱下来，也是音准很差，没有旋律感，更有少数人连音符都不认识。这说明学生们用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，缺乏演唱曲调的能力。以前一说到识谱教学，就先想到要先让学生认识音符的唱名，总认为，唱名都认不到，如何识谱呢？即使老师反反复复地教学生认识“do”“re”“mi”“fa”······结果却出现了“6”唱得比“2”低，“3”唱得比“5”高的唱法，音高偏差极大，学习效果很差，学习积极性也很低。于是教学中我采用了“先学歌词后学曲谱”的教学方式。在教歌之前不教识谱，而是将要学的歌曲录音放给学生们听让学生熟悉歌曲旋律，这样虽然还没有学歌曲，学生却能轻声跟着唱了。接下来再用听唱、模唱或者教唱的方法将歌词教给学生。这样学生先学会了唱歌，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱就更容易了。二、唱熟歌曲曲谱以后再教学生认识音符学生在学会了歌曲演唱以后，老师再用教唱的方式教会歌曲的曲谱。在学会了好几首歌曲曲谱的基础上，对音符的唱名就很熟悉了。有的孩子甚至能根据平时曲谱的演唱练习，指认出相应的音符，在接下来的识谱教学中大大提高了学生的学习积极性。在小学识谱教学中应结合小学生年龄特点来设计教学方案，除了老师教认音符“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”······以外，还应采用多种辅助手段帮助识谱教学。首先，我认为大多数孩子都喜欢做游戏，在游戏中学习，在学习中游戏，既能培养孩子们学习的兴趣，又能很好的巩固知识的掌握。通过游戏帮助学生认识音符识别音符的唱名和时值。如：游戏l《摘桃子》：我把7个音符分别写在可爱的水果卡片上，把这些“桃子”挂在“树”上。游戏开始后，让学生根据老师的要求找出相应的“水果”然后唱出...