如何发挥合作学习的作用,使每个层次的学生都能得到发展？随着国家基础教育新课程改革的不断深化，合作学习方式在新课程实施中发挥独特的作用。《小学英语课程标准》指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。理论和实践证明：“合作学习”能改善课堂内的气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位。小组合作学习充分体现了学生潜能和主体地位，它以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为主体，辅以灵活、快速的反馈矫正以及合作性的奖励手段，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的课堂氛围，让孩子通过合作学习的作用，使每个层次的学生都能得到发展，下面我结合自己的一些教学实践来谈一谈：一．构建合理的合作学习小组合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作、组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信，小组的划分也是多种多样的，比如：1、二人小组活动小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pairwork的形式是小组合作学习最主要的形式，在课堂教学过程中经常性地开展，操作简单易行，花时少，易控制，且反馈及时，反馈面广。在课开始的Freetalk，新授中的Presentation，练习中的Practice，课结尾的Consolidation都可以进行二人小组的学习。2、差异组合式活动这种小组通常由四人组成，其中有一个优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在讨论、描述图片就常用这种形式。比如，在教学有关Animals的话题时，我设计了一个表演环节。为了让各层次的学生有效的参与到活动中来，发挥小组合作的积极作用，我有意将A、B、C三类学生安排在一组，A类学生负责描述animal，B类学生负责用一些简单的句型进行描述说明，如：Youaretall.I’mshort.C类学生则负责animal整个表演过程。A、B、C三类学生合作默契，每个学生都把自己当成小组活动的重要一员，积极参与到小组合作活动中展示自己的才能。3、自然小组活动现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理、学习、评比的最小单位。每一自然小组人数在10人左右，考虑到人数较多，在平时课堂上很少组织自然小组活动，但在适当的时候，发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在前一单元或前一阶段所学知识进行综合复习时采用，如“记单词竞赛活动”“我们露一手活动”“传悄悄话活动”等等，主要以竞赛的形式，调动每一自然小组的集体合作力量，扩大交流面，带动每一个成员发展，以桌子的一竖行分为一个大组，可分为A、B、C、D、E、F、G、H八个大组。4、自由组合小组活动这种形式最大的特点是突破原来位置的限制，完全由学生自由选择合作的对象，能弥补教师分组过程中难考虑和满足的方面，最大限度地发挥学生地主体作用，所以学习效果往往出人意料。在讲授完家庭成员称呼如father,mother,sister,brother,grandma,grandpa…等词和句型Whoisthe…?He/Sheis….后，我就安排了自由组合小组活动，让他们在一起谈谈各自的照片，或临时组成一个家庭，介绍给大家，结果自由组合小组群策群力，极尽表演之能事，学生熟练地掌握了这一类词汇并能熟练运用句型。可以设计6至8人为一组，这样的分组适合于解决有难度的问题，效果较好。为了便于操作，小组名称设计如图：A1B1C1D1A2B2C2D2A3B3C3D3除了课堂，课外学习是课堂地延伸和发展，对英语而言，及时地复习和巩固相当重要。可是小学生在英语学习过程中课外听说的机会少、频率低，原因是没有语言的氛围，常常遇到困难又没有能力解决，所以往往形成重课堂轻课外的局面，这在很大程度上影响英语的学习。二.建立多样的小组合作...
