2011版新课程标准解读VIP免费

解读新课标《数学课程标准（2011年版）》台山市培正小学数学组一、了解课标修订过程1、修改工作的基本程序（1）进行广泛深入的实施状况的调查研究（2）进一步考察数学教育改革新进展（3）组织全面认真的修改研讨（4）广泛征求各方面意见2、修改工作的基本原则①坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向。以课程改革的实践和调查研究的结果为基础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，力求《标准》更加完善：使《标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性；更适合教材编写、教师教学和学习评价。②修改过程中强调处理好四个关系一是关注过程和结果的关系；二是学生自主学习和教师讲授的关系；三是合情推理和演绎推理的关系；四是关注生活情境和知识系统性的关系。二、2011版课标内容结构（一）前言数学的意义、作用课程的性质(增加)课程的基本概念课程的设计思路（二）课程目标总体目标（三条）学段目标知识技能数学思考问题解决情感态度第一学段第二学段（同上）知识技能数学思考问题解决情感态度“这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体”，“这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义”。课程内容的选择、教学方法的设计、教学评价的组织等，都应遵循课程的总体目标，以实现总体目标为指向。（三）课程内容数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数的估计；字母表示数，代数式,简易方程等。数与代数图形与几何（空间与图形）统计与概率综合与实践空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称，运用坐标描述图形的位置和运动。收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数。是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动•教学建议•评价建议•教材编写建议•课程资源开发与利用建议附录有关行为动词的分类课程内容及实施建议中的实例（46个案例）（四）实施建议三、《标准2011版》的基本理念与目标。1、强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质。（1）关于数学的意义●数学是研究数量关系和空间形式的科学。●数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具……●数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。●要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。（2）关于义务教育数学课程的性质《标准（2011年版）》表述为：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。”（3）新颁布的数学课程标准（2011年版）：●是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。●是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。●服务于评价，是对课程进行评价的依据。●隐含教师是课程开发者而不是教材执行者。●是国家课程质量的主要标志，具有严肃性和正统性。2、重新阐述数学课程的基本理念。对新课程理念表述的修改，在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。原课标：数学课程——数学——数学学习——教师教学——数学教学评价——信息技术修改后：数学课程——课程内容（新增）——教学活动（合并）——学习评价——信息技术（1）关于数学课程与教学的总体要求是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。（2）关于课程内容，强调要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。（3）关于教学活动，强调师生积极参与、交往互动、共同发展。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者...