音乐教师如何上好音乐课（一）音乐教师应具备一定的音乐素养。政治思想素养，文化专业知识素养，一定的专业技能技巧。爱岗敬业，无私奉献。有为有位。“捧着一颗心来，不带半点草去”。古人云：“琴棋书画诗酒茶。”而今仍需：“说、唱、弹、奏、写、画、跳，济于一身”音乐是美好的，我们每一天都没有离开音乐，从在娘胎里四个月长耳朵就开始听音乐，直到离开人，在音乐声中结束生命。音乐把人类社会发展的历史融进一个个音符之中。音乐担负着探索人生要义的使命，也承担着指导人生道路的责任。在这个前提下，明确你教什么？怎样教？为什么这样教？效果如何？1、明确音乐学科教什么？音乐教师要明确：唱歌、欣赏、器乐、律动、识谱视唱、畅游等2是小学音乐课的最基本内容，欣赏是在感受与鉴赏的层面，唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱听音都是在表现、创造、音乐与相关文化的层面拓展的。同时，了解音乐表现要素所涵盖的内容是什么?特别是对自然界和生活中的各种声音的感受与体验，对人声（童声、女声、男声等）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐器）的感受与听辨。对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验。2、怎样教？依据课程标准与九年义务教育大纲精神。明确音乐指导思想与教学目标（三维目标知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法），“音乐以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力；以音乐文化为主线；面向全体学生；注重个性培养；重视音乐实践；鼓励音乐创作造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制”。我们不是培养音乐家而是培养音乐爱好者。重新审视教材，认识学生、教师、恰当运用媒体。教材：只是一种介质，是一种载体，提供的知识学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容，现代教育认为课程是在教师学生及课程内容的互动过程中生成的，共同创造的。今天特别强调的是“教教材为用教材教。”更要求我们拓展教材课内外结合，向课外延伸。所以说，师生周围有取之不尽的课程资源，要善于开发利用。教师：教学过程的组织者、指导者、是知识意义建构的帮助者。是教学的主体，是课程的实施者、传递着、启迪着、开拓者、情感意志的塑造者。知识的启发者，更是精神的熏陶着，人格的影响着和道德的体现者。学生：课程的直接参与者，知识意义的主动建构者，而不是外界刺激，被动接受者，更不是知识灌输的对象，不是容器，每一节课的成功与失败，每一节课的结构设计，每一节课的内容编排都与学生的生活经验，社会背景，个人体现息息相关，课程一定是建立在他们的认识基础上。所以，理解教材是基础，抓好课堂教学是关键，促进学生发展是目标。恰当应用媒体：创设学习环境，学生主动学习、协作、探究、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。（参照皮亚杰学习建构理论划分的）3、为什么这样教？依据课程标准、教学原则、教学方式方法。《课标》中的音乐教学领域包括：“音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化、”音乐表现”包括：“演唱、演奏、综合性艺术表演”和“识读乐谱”他们之间相互渗透形成一个有机的整体。不是相互孤立、相关割裂的。在音乐教学中要全面理解、掌握各教学领域的要求，将它们融合在一起。音乐教学中，具体到一个单元或一个课时里，可以有一两个主要的内容，或者两个相互结合或其他内容相配合，形成以某些内容为主的综合课。教学原则：参与、民主、融合三个原则。评价的基本原则：导向性；学科性；整体性；可操作性原则。教材编写的原则：教育性、以学生为本、综合性、科学性、实践性、开放性原则。北京市中小学教学方式：“探究、合作、整合、体验、讲授式”。4、这样教的效果如何？依据评价确定效果。音乐课程的四个价值：音乐审美价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。音乐教学评价的七个方面“教学目标、内容、过程、方法、教学效果、学科特色”等。（二）灵活机智地把握课堂教学各个环节。（依据教学内容确定教学环节）1、在北京市基教研中心的指导下，我们推出“四部教学法”即：一、激情导趣；二、兴趣学习；三、探究合作；四、体验创...
