如何深入开展德育实践活动课教学一、什么是德育实践活动课？德育实践活动课是在新形势下，就如何加强德育工作实效，在德育工作方法和途径上进行的大胆尝试。它是一种以教学过程为基本过程，紧紧围绕一个教育主题根据不同的教学内容，采用“讨论、辩论”、“概念—诱导—启发”、“情境体验”、“活动游戏”、“课后行为延伸”、“深层探索”、“社会调查”等多种教学模式学生进行自我教育的一种课型。它是主题班团队会的拓展，是"两课"（中学思想政治课、小学思想品德课）的有益补充，是把学生德育活动纳入课堂教学的一种全新模式。它强调“体验”、“整合”、“开放”、“自主”八字特征。主题班团队会，由于模式固定，内容缺乏新意，而且更富突出学生的表演性，所以主题班团队会只是部分学生的事情，其他学生只能扮演观众、听众的角色，这样导致一些主题班团队会只能流于形式。提到两课，尽管也在不断改革，但由于中考和高考两根指挥棒的指向，使它仍然没有摆脱学科化和应试化的倾向，仍然以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心，仍然存在着单纯传授知识、空洞讲授理论、死记硬背概念等脱离实际的现象，导致两课仍然以学科教学为主，还不能真正做到切实加强和改进未成年人的思想道德建设。而德育实践活动课吸取了二者之间的优点，主题鲜明、内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强、实效突出，是“大德育观”“以人为本”理念和“三贴近”原则的集中体现。它完全以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心，包括内容的选择、方法的使用均由学生来完成。二、德育实践活动课的主要功能：1、德育实践活动课有利于学生主体作用的发挥传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会发展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。在预先安排的固定目的、组织方式、活动程度等具体要求下，学生被动地进行着一种程式化、履行公事式的机械表演。这种反理性的教育方法造成了教育与现实之间的悬殊差距。而德育实践活动课注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。2、德育实践活动课有利于学生德育实践能力的培养“道德根本上是实践的”，道德的实践本质决定了德育实践活动课具有强烈的实践性特征。德育实践活动课就是通过多种符合教育目的和青少年特点的教育实践活动以及学生在实践中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求两个方面的交互作用，使他们在完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。这样，学生便将形成相应的品德，发展一定的道德实践能力。学生在道德形成过程中要完成由知到信，由信到行的转变，其中道德实践环节是必不可少的。实践性德育课为学生的品德外化提供了实际锻炼的机会，同时，学生对一定道德知识的理解掌握、运用和深化也依赖于德育实践活动。三、德育实践活动课的类型：学生德育实践活动课的内容是极为广泛、极为丰富的。就其内容的性质划分，可概括为学习性的德育实践活动课、人际交往性的德育实践活动课、社会公益性的德育实践活动课、自立自理性的德育实践活动课。1、学习性的德育实践活动课学习活动是学生德育实践的主要内容。为此，德育必须引导学生学习适合现代生活的行为规范和伦理道德，要使学生懂得诚实、自强、责任心和尊重别人，要学习做人与做事的学问。必须用现实社会来教育学...
