浅谈语文课外作业的设计VIP免费

浅谈语文课外作业的设计作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。笔者认为在小学低年级阶段课外作业应重点体现四个特点，即愉悦性、自主性、实践性、学科性。一、愉悦性我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。尤其在一年级，我们可根据教学内容和学生实践，设计形式多样的作业，如问一问，想一想，读一读，说一说，背一背，查一查，做一做，画一画，写一写。一年级第一学期，为了能使学生既复习汉语拼音，又能记住所学生字，我们经常设计“猜字谜”的课外作业。教师将谜语用拼音和会认的字写出来，发给孩子们。如在学完《小小竹排画中游》这篇课文．教师出的一组字谜是：l．一zuòfáng，四miànqiáng，只要说话用着它。2．huà时圆，xiě时fāng，dōng天duǎn，夏天cháng。这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似玩中巩固了拼音，记住了生字，又培养了学生独立思考的能力。另外，针对刚入学的孩子善于表现自己．可以设计“我来当老师”的活动。如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学，爸爸、妈妈学会了，奖励一朵小红花。还可以布置其他内容的作业，然后利用晨读，在小组内或全班开展我教大家“背古诗，学儿歌”等活动。孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体捡到了成功的喜悦。二、自主性课外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。例如在学习完《菜园里》一课后，教师布置了这样几项作业：1．读一读：①把儿歌读给家长听，让家长评一评读得怎样。②把你读的儿歌录下来，和家长一起听，一起评。2．说一说：①把课文中你认识的蔬菜瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。③除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说它们的特点。3．认一认：到超市或菜市场去认识一些蔬菜、瓜果。这些由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生学习的积极性。三、实践性（一）以“动眼”为主的实践性课外作业，培养学生观察能力还以《菜园里》一课为例，课后我们除了布置学生到菜园里市场上去看一看，有什么蔬菜，它们叫什么名字，长什么样？还可以让学生跟爸爸妈妈到厨房去看一看了解这些蔬菜水果各吃哪个部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴。学习完《静夜思》后，可以让学生留心观察夜晚的天空，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。这样一方面有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。（二）以“动口”为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力课外可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习。如听录音故事，看电视。这样，不仅丰富了学生的语言。还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。（三）以“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力动手做，不仅符合小学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。例如，学完《借生日》可布置学生动手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给...