论学困生的有效预防策略VIP免费

论学困生的有效预防策略【关键词】：发展困难学生，因材施教，个性发展，以生为本课堂教学是英语学习的主阵地，英语课堂无疑是学生获取英语知识，发展英语能力最重要的场所。不良学习行为是学习面临失败的危险信号。学生的学习行为直接关系到学习的成效。大量研究表明：课堂学习行为积极程度与英语学习成绩成正比。而英语学习困难学生往往是在英语课堂上产生的。学生的不良学习行为的产生往往取决于教师的课堂管理策略。真正意义上的课堂管理就是一种不断激发课堂交流，保持积极课堂互动的历程。一、对“发展困难学生”的认识学生的发展水平存在个别差异，按照现行的学业标准，存在着发展困难的学生。学生发展困难的原因是多方面的，要进行全面分析，而不能片面对待。所谓的发展困难学生指的是在学习成绩、道德判断、行为表现等方面低于平均水平的学生，具体表现为学习困难，理解能力较差，成绩差，不遵守秩序，难以管束等等。形成学生在校学习成绩差的原因非常多，有学生自身生理、心理方面原因；也有外部因素如学校、家庭、生活环境等。这些因素可以单独起作用，也可能交互作用。还有很大可能是学校教育上的一些不良因素造成的。总之每个“学困生”都必定会受到一种或几种因素的影响。作为一名教育工作者应该更多的考虑其学校教育因素的影响。笔者认为教育目标过高，教师不适当的期望。及课堂上的“对待不公”均是产生“学困生”的诱因和根源之一。其实“学困生”也想合群，不想太另类，他们更期盼课堂上老师的充分“关注”和帮助，他们更需要关怀和呵护。二、课堂避免学困生产生的有效策略1、教学目标科学定位，搭建学生提升平台众所周知，随着学生年龄的增长，他们的理解能力和记忆能力都在不断增强，他们的想象力也越来越丰富。但是，随着年级的升高，他们在课堂上的积极表现欲望和活跃程度都在不断下降，在课堂上主动举手发言的学生也就越来越少。这在一定程度上阻碍着学生活跃的思维，也使学生自主学习的能动性大打折扣。造成这种现象的出现，一方面是身心发展的自然结果；另一方面与教师对学生参与课堂热情的激发有关。笔者遇到此类“冷场”现象发生时，首先采用全班集体回答，小组讨论后派代表回答。其次采取调整定位、降底台阶、设置梯度等引导学生回答。笔者认为，不要一次性提出多个问题。问题过多会使学生应接不暇，也无法使学生认真思考所有问题的答案。笔者往往采取提出五个问题，鼓励学生只要选择回答出其中的三个问题就很优秀了。2、针对学生实际，巧用英语组织教学学习困难学生的形成常常来自于其消极的听课行为，而这往往是由教师的课堂行为引起的。师生在用英语交流时，应做到相互都能理解，才能达到真正沟通的目的。这就要求教师语言要浅显易懂。教师要用英语组织教学，这是我们每位英语教师应力争做到的。然而，笔者通过实践认为，一味地强调用英语组织教学而忽视学生的实际能力水平是不可取的。尤其是说了一大堆学生听不懂的英文，当部分学生听不懂时，就会造成他们干脆不听了。日积月累就造成一些学困生的不断出现。笔者在用英语组织教学时尽量使用较浅的英语句子，严格控制句子中的生词量。其次通过重复、有时甚至教学某些生词来促使学生听懂更多的信息，再者通过降慢语速让学困生有一个听力缓冲过程。3、营造良好的课堂气氛，适时激发“兴奋点”课堂气氛是指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现，它是课堂教学得以进行的心理背景，是解决师生冲突的另一条有效途径。在积极的课堂气氛中，师生双方都有饱满的热情，课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，课堂发言踊跃；在消极的课堂气氛中，学生紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝，小动作多，潜伏着师生冲突的因素；在对抗的课堂气氛中，师生双方都很厌烦，学生不动脑筋，故意捣乱，教师失去了对课堂的控制能力，师生冲突起焉。要营造良好的课堂气氛，笔者认为，第一，要采取民主型的课堂领导方式。第二，要建立和谐的人际关系。第三，要实现良好的课程运作。第四，要建立积极的教师期待。4、教师要“舍得”把时间“让”给学生在实际教学实践中，常常是教师把课堂预定化，就课本而学习课本，往往是...