教师如何做校本教育研究2014VIP免费

教师如何做校本研究？华中科技大学教育科学研究院李太平教师为什么要从事研究？什么是校本研究？怎样从事校本研究？一、教师为什么要从事研究？教师专业化的需要教师研究的必要性和可能性教师成为研究者的积极意义1.教师专业化的需要•专业标准：•专业是一种需要经过专门的训练，具有比较复杂的知识、技能方可从事的职业，如医生、律师、建筑师等。•在社会发展各个阶段，总有一些职业相对于其它职业更为复杂、重要，对从业人员的要求更高。原始社会的“巫”；奴隶社会的“祭司”；中世纪以来的“牧师”；资本主义工业化以后：机械师、建筑师、化学师；20世纪下半叶，管理专业；21世纪初：软件编写师、网络设计师。•赵康的六条标准：是一个正式的全日制职业；拥有专业组织和伦理法规；拥有一个包含着深奥知识和技能的科学知识体系，以及传授/获得这些知识和技能的完善的教育和训练机制；具有极大的社会效益和经济效益（鉴于高度关注和力求达成客户利益和社会效益）；获得国家特许的市场保护（鉴于高度的社会认可）；具有高度的自治的特点。•利伯曼的标准是：范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作；运用高度的理智性技术；需长期的专业教育；从业者无论个人还是集体均具有广泛的自律性；在专业自律性的范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任；非盈利、以服务为动机；形成了综合性的自治组织；拥有应用方式具体化了的伦理纲领。•专业的内涵：•(1)知识：拥有深奥复杂的知识和技能，这种知识和技能是建立在现代科学尤其是自然科学的基础上的，对于外行而言是高深、神秘、不易获得的。•这种知识是指要经过制度化的教育和训练才能掌握的精制知识，而不是指未经学科体制检验的个人经验和体悟，它常常在大学里形成了成熟强大的学科体系；这种知识和技能应用到职业实践中，可以为顾客提供高质量的服务和产品。•(2)权力：形成了强大的自治组织，建立起体系化的专业制度，凭借这种制度，专业可以对社会的权力格局产生重要影响；享有充分的专业自主权，能够控制与之合作的其他社会群体；与此相应，收入、地位、声望高。•(3)伦理：坚守服务与奉献精神，严格自律，不以谋取利益为最终目的。这种意义上的专业已经成为现代社会各种职业奋斗的目标。•专业伦理指的是服务精神，不以谋取利益为宗旨。实质是对职业实践活动的内涵和规律的追求与忠诚而不是对权力、利益、地位的追求。•医生的职业伦理其实就是对医学知识和医疗活动本质的忠诚，教师的职业伦理其实就是对教育活动内涵、教育理念和教育规律的忠诚，没有一种持守专业知识和活动规律的信念，就不可能拥有高尚的专业服务精神。•有知识和高质量的服务，才能得到社会的赋权。•知识是专业的根本，权力是专业的关键。专业，实质上指的那些是凭借所垄断的知识成功地获取了权力的职业。•专业与职业的几点区别：•1.专业区别于一般职业在于它们富有深奥知识和复杂技能。•2.专业需要接受长时间的专业化训练，一般以是否接受过高等专门教育为标志，而职业主要是通过个人体验与经验总结。•3.专业与职业相比，更多地提供一种独特、明确、必要的社会服务与奉献，而普通职业的从业人员仅仅把工作当作是一种谋生的手段。•4.职业更多地体现为工匠式的特点，一旦掌握，即可不断重复，无须创新，而专业的一个重要特点就在于需要不断地面对现实，需要不断学习，并做出创新。•结论：•教师要使自己的工作具有社会声誉，就必须进行研究。•教师从事研究是教师专业化的要求2.教师研究的必要性和可能性•教师的知识结构：•从知识的功用出发将教师知识分为本体性知识(即教师所具有的特定的学科知识)、条件性知识(即教育学和心理学的知识)和实践性知识(即关于课堂情境及与之相关的知识)。研究表明，教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系，且并非本体性知识越多越好。同时，条件性知识也只有在具体实践的情境中才能发挥功效，更为重要的是实践性知识。•实践性知识具有个体性、情境性、开放性、探索性、建构性等特征。实践性知识是个体在活动中建构起来的，别人的知识（或假定的知识）成了人们进行思维的原料，...