教师如何做校本研究？华中科技大学教育科学研究院李太平教师为什么要从事研究？什么是校本研究？怎样从事校本研究？一、教师为什么要从事研究？教师专业化的需要教师研究的必要性和可能性教师成为研究者的积极意义1.教师专业化的需要•专业标准：•专业是一种需要经过专门的训练，具有比较复杂的知识、技能方可从事的职业，如医生、律师、建筑师等。•在社会发展各个阶段，总有一些职业相对于其它职业更为复杂、重要，对从业人员的要求更高。原始社会的“巫”；奴隶社会的“祭司”；中世纪以来的“牧师”；资本主义工业化以后：机械师、建筑师、化学师；20世纪下半叶，管理专业；21世纪初：软件编写师、网络设计师。•赵康的六条标准：是一个正式的全日制职业；拥有专业组织和伦理法规；拥有一个包含着深奥知识和技能的科学知识体系，以及传授/获得这些知识和技能的完善的教育和训练机制；具有极大的社会效益和经济效益（鉴于高度关注和力求达成客户利益和社会效益）；获得国家特许的市场保护（鉴于高度的社会认可）；具有高度的自治的特点。•利伯曼的标准是：范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作；运用高度的理智性技术；需长期的专业教育；从业者无论个人还是集体均具有广泛的自律性；在专业自律性的范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任；非盈利、以服务为动机；形成了综合性的自治组织；拥有应用方式具体化了的伦理纲领。•专业的内涵：•(1)知识：拥有深奥复杂的知识和技能，这种知识和技能是建立在现代科学尤其是自然科学的基础上的，对于外行而言是高深、神秘、不易获得的。•这种知识是指要经过制度化的教育和训练才能掌握的精制知识，而不是指未经学科体制检验的个人经验和体悟，它常常在大学里形成了成熟强大的学科体系；这种知识和技能应用到职业实践中，可以为顾客提供高质量的服务和产品。•(2)权力：形成了强大的自治组织，建立起体系化的专业制度，凭借这种制度，专业可以对社会的权力格局产生重要影响；享有充分的专业自主权，能够控制与之合作的其他社会群体；与此相应，收入、地位、声望高。•(3)伦理：坚守服务与奉献精神，严格自律，不以谋取利益为最终目的。这种意义上的专业已经成为现代社会各种职业奋斗的目标。•专业伦理指的是服务精神，不以谋取利益为宗旨。实质是对职业实践活动的内涵和规律的追求与忠诚而不是对权力、利益、地位的追求。•医生的职业伦理其实就是对医学知识和医疗活动本质的忠诚，教师的职业伦理其实就是对教育活动内涵、教育理念和教育规律的忠诚，没有一种持守专业知识和活动规律的信念，就不可能拥有高尚的专业服务精神。•有知识和高质量的服务，才能得到社会的赋权。•知识是专业的根本，权力是专业的关键。专业，实质上指的那些是凭借所垄断的知识成功地获取了权力的职业。•专业与职业的几点区别：•1.专业区别于一般职业在于它们富有深奥知识和复杂技能。•2.专业需要接受长时间的专业化训练，一般以是否接受过高等专门教育为标志，而职业主要是通过个人体验与经验总结。•3.专业与职业相比，更多地提供一种独特、明确、必要的社会服务与奉献，而普通职业的从业人员仅仅把工作当作是一种谋生的手段。•4.职业更多地体现为工匠式的特点，一旦掌握，即可不断重复，无须创新，而专业的一个重要特点就在于需要不断地面对现实，需要不断学习，并做出创新。•结论：•教师要使自己的工作具有社会声誉，就必须进行研究。•教师从事研究是教师专业化的要求2.教师研究的必要性和可能性•教师的知识结构：•从知识的功用出发将教师知识分为本体性知识(即教师所具有的特定的学科知识)、条件性知识(即教育学和心理学的知识)和实践性知识(即关于课堂情境及与之相关的知识)。研究表明，教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系，且并非本体性知识越多越好。同时，条件性知识也只有在具体实践的情境中才能发挥功效，更为重要的是实践性知识。•实践性知识具有个体性、情境性、开放性、探索性、建构性等特征。实践性知识是个体在活动中建构起来的，别人的知识（或假定的知识）成了人们进行思维的原料，...
