浅谈新时期的学生评价评价学生应该是多元化评价，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，而不仅仅局限于学习成绩，要注重情感教育，增强民主意识。作为教师，我们都希望运用恰当的评价，以产生积极的影响，促进学生的发展，如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢?下面就这个问题谈点自己的看法。一、改进对学生的评价办法变单纯的形成性评价为形成性与终结性评价相结合。教师忽略对学困生过程的管理也是学困生形成的一个重要原因。传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被拒于评价范围之外，缺少了对思维过程的评价，不利于学生良好学习品质的形成，更不利于激发学困生的学习积极性，为此，教师除将每学期期中期末成绩对学生进行评估外，还要求将课堂提问、练习作业、单元检测等按一定比例纳入学生的学业评估，让学生每时每刻都有追求的目标。变单纯的学业成绩评价为学生全面素质的综合考评，实现评价内容的多元化。这种评价方法能够使学困生从各个角度自我寻找“闪光点”。这种评价方式由单一的学业考试成绩变为综合素质成绩，变结果评价为过程评价。同时为学困生创造了在基本课程之外施展才能的空间，鼓励他们发挥特长，另辟蹊径，帮助他们增强自信心。二、实现评价主体多元化学生从被动接受单一管理者的评价，逐步转向参与与互动、自评与他评相结合的评价。对某一个体的评价，可以由班主任、任课教师、班内学生、家长进行评价，还有学生自我评价。这样，传统的被评价者成了评价主体中的一员，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要。三、深入了解，客观评价客观公正地评价学生是对教师评价工作的基本要求，避免评价的随意性。见到什么、听到了什么，随口肯定或否定一通，不加分析、主观臆断，这样就会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，从而丧失评价的权威性和严肃性，产生极大的负面影响。学生的表现是多种多样的，很难预测和把握。对于他们在学习生活中所表现出来的“出格”和“反常”，要弄清事情的来龙去脉，全面了解，细心分析，避免主观武断，才能严格准确地把握住事情的是与非。四、评价要有发展性教师在对学生进行评价时要充分意识到学生正处于成长发展的过程中，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他们，应坚信学生有发展潜力的，注意发现学生的每点进步，并及时地加以肯定，运用评价的导向性，使学生明确自己的前进目标，萌生“经自己的努力也能行的”信念。在评价标准的掌握上，要具有定的前瞻性。评价是为了诊断，更是为了促进发展，实施学困生的转化，一个重要的手段就是建立合理、科学的评价机制。我认为单纯的改革对学生的评价方式，并不能从源头上解决问题，教师承担着促进学生发展的任务，学校的评价机制直接影响着教师对学生采取的教育行为方式。因此对学生的评价不能局限于一点一面，应扩大评价，建立建全合理的评价体系。国家有关部门更应重视新时期的学生评价，从而足学生的全面发展，让学生成为真正的未来社会的建设者。
