基于“智慧教育”下的品德课堂初探VIP免费

基于“智慧教育”理念下的品德课堂初探各位领导、老师：大家好！我结合烛光杯执教的《大话交通》一课，来谈谈在品德课教学中的问题设置以及我的思考。回顾我执教的《大话交通》一课，整节课始终围绕两个问题开展。一是交通经过了怎样的发展演变的过程？二是交通的发展与哪些因素有关？2013年12月初，我有幸到东北师大理想信息技术学院去学习，聆听了钟绍春教授的“智慧教育”的培训。智慧教育：顾名思义，就是指培养学生智慧的教育。智慧：不是知识，是一种不同于一般大众所具备的问题解决能力。能够发现一般人发现不了的问题，能够解决一般人解决不了的问题。智慧教育应具备以下三个方面的特点：1.有值得让学生思考和研究的问题或完成的任务。2.解决问题或完成任务正好需要本节课要学习的知识。3.新知识学习中的疑难点有有效的破解手段等。让学生通过思考和研究问题，来获取知识和能力，最重要的是提升智慧，这不正是我们每一位教师努力的方向吗？所以我开始了对智慧教育的一些思考与探索，做了一点初步的尝试。这一节课，就是我基于智慧教育下的品德课堂的初探。无独有偶，智慧教育与现阶段的“大问题”研究有着不谋而合之处。结合本课的教学目标及教学内容，我设置了两个问题。这两个问题并不是学生略一思考或稍加努力就得获得答案的。他们必须要依靠集体的力量共同探究来完成任务。所以我在课前把任务分解成若干个小任务，并让学生依照兴趣话题分了小组。学生接到任务以后，小组进行了分工与合作，大家搜集了资料，进行筛选，整合。把有汇报价值的内容整理好，并用自己喜欢的形式进行汇报。任务领取之后，每个小组都建立了自己的QQ群，我也加入到了班级群。我们利用网络进行交流和指导。在上课之前，学生的整个完成任务的阶段，我一直都在旁观。当他们出现困惑或者解决不了的问题时，可以随时向我咨询，有时也需要我及时地参与指导。关于这两个问题，第一个问题比较好解决，只要上网或者到书中去查找关于交通工具或者交通设施的发展演变的过程就可以。学生经常出现的主要问题是能找到大量的内容但不会概括。此时，教师就要引导学生如何从繁杂的材料中找到自己最有用的内容。这里只有两个关键词：产生和发展。三个时间结点：过去、现在和未来。第二个问题，交通的发展与哪些因素有关。这个问题相对于学生来说有些难，而这个问题正是在第一个问题的基础之上归纳概括得出的结论，也是我经常提的透过现象看本质的关键所在。纵观历史的发展规律，任何事物无非都是随着科技的不断发展，人们的不断需求而进步的，交通也是如此。所以，我在课堂中会把这个观点反复做以强调来加深学生的认知与理解。比如：在汇报陆路交通的火车一部分时，我通过问学生为什么乘坐高铁人们的感觉与实际情况不相符，学生说出因为高铁采用了降速玻璃，深刻体会科技使出行更方便。比如：“考考你”环节，我让学生猜各种特种车，欣赏一些特殊的车辆以后，问人们为什么要生产这么多种类的车？孩子们经过思考会得出因为人们的需求不同。再比如：我安排学生对道路的发展演变过程进行连线以后，告诉他们其他的交通工具和设施的发展演变过程的规律也同道路一样。1经过这样重复的强调、强化，对学生形成新知、概括和总结规律，能够起到潜移默化地引导作用。这节课因为在课堂上大部分时间是以学生的汇报为主，难免会给人以单调之感。而且大约在十年前，就有这样的以小组活动、汇报的形式出现的教学课堂甚至觉得毫无新意。其实则不然，教师的指导与学生的实践活动全部在课前完成，这是需要大量的时间与精力的。课前每个小组的同学在组长的指挥下，大家有分工、有合作，各司其职，各尽其能，发挥自己的特长。查找资料的，制作PPT的，打印资料的，汇报成果的……孩子们的汇报形式也不尽所同，有图片展示的、有幻灯片展示的、有语言描述的，他们的思维和想象力都被极度地激发，老师始终站在学生“身后”，他们真正成为了课堂的主人。而且当思维的大门打开以后，每个人都在努力地调动自己的知识储备，所以知识丰富、有思想有见地的学生在课堂上相对那些读书少、思考能力弱的孩子就有了更大的发挥的舞台。他们也许并不是每次...