浅谈如何培养学生的自学能力知识的获得，能力的形成和发展，要依靠教和学两方面。要提高教学效率，只研究“教”是不够的，还应研究“学”。因此，教学时应提供给学生足够的自学的时间与空间，使学生通过自身的努力，学习新知，获得知识。在小学教学中学生自主学习能力普遍不高，特别是缺乏自主学习的意识及方法，依然处在被动学习的困境中，学习效率得不到显著的提高。高效课堂如火如荼在我校展开，教师从思想上得到了洗礼，高效意识逐渐形成。从以前的课外辅导变为从课堂要效率从40分钟要质量的教学氛围。在教学中慢慢尝试从“扶”到“放”，学生通过自学能够掌握的部分，就大胆放手;必须要讲解的知识点也做到精讲，尝试引导学生去拓展，想象。以此来培养学生自主学习的能力，一、激发学生求知欲，是培养学生自学能力的前提求知欲是指人们力求认识某种事物的积极倾向，有利于自学能力的培养。《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句，主要讲了学习的三个层次，以知之者突出好之者，再紧承好之者突出乐之者。这就如同数学中的逻辑推导，层层推进。但乐知是学习的最好状态。要加强学生自学能力的培养，首先要培养学生的求知欲即兴趣。创新意识是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，教师要满腔热情地去评价，用一些简短而有激励性的语言加以鼓励，使他们体验到求异的价值及意义，产生更强烈的创新意识与求知欲望。此外，教师运用启发式教学原则，创设求知情境，使学生自然产生求知的心理冲动，如故事、猜谜等引入来激发学生好奇心理。创设问题情境来诱导学生的求知欲，激发学生探知的迫切欲望。如通过对比提出疑问，举例引出课题，组织知识抢答比赛、讨论辩论、模拟表演、漫画图片等激发学生强烈的求知悬念，造成强烈的学习气氛。二、精心设计课堂教学，做培养学生自学能力的引路人精心设计课堂教学事课前必备的环节。要求每位教师狠练内功，提高自身素质。教师备课在认真钻研和领会课程标准、教学内容和教学目标的基础上，根据新课程的理念和学生的实际，认真、规范撰写教案，有自己独特的设计，注重教学过程互动的设计，做到常备常新。在课堂教学中，提倡启发式、讨论式教学方法，重视教学过程的巧妙安排，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的创新意识与创新能力。教师上课努力形成“新”、“精”、“活”、“实”、“巧”的课堂教学特色，始终围绕教学目标来创设生动的学习环境，让学生学得轻松，学得有兴趣，学得有效果，使学生保持良好的学习热情和积极性。教师布置作业量适度，精心设计，按照作业规范严格要求学生，并要求学生及时订正。同时加强课外辅导，关键要落实在平时，落实在每天，认真分析研究后进生的形成原因，采取扎实有效的措施，一丝不苟做好辅导工作。三、学习指导与自学指导相结合，是培养学生自学能力的关键（一）、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如预习生字词可独立完成相应的看拼音写词语。总之，随着课堂改革的不断深入，引领学生的自学、发展学生的思维，预习是必不可少的，它是学习可事半功倍。教师应尽力引导学生充分进行预习，并经过一定时间的训练，逐步形成自主学习的好习惯。2、注重学习方法指导，使学生学会归纳、总结新课程理念从根本上改变了教师和学生在教与学中的地位，让学生做学习的主人，这就必须激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，真正体现陶行知先生倡导的“教是为了不教”。在教...
