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幼儿美术作品评价案例分析黄卫琼一、案例背景：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去了意义。”新《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。”因此，老师在评价幼儿绘画作品的时候，，要注重培养幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的求新思想。自进入大班以来，我班小朋友的绘画能力有了很大的提高，包括线条的多样化，色彩的丰富性，画面的丰满性等等表现形式，幼儿都能够根据老师的要求画出很丰富的内容。在每次上好美术课，在评价幼儿作品的时候，我总是以成人的标准和眼光去评价幼儿的作品，但是在评价好幼儿作品的过程中，我的评价观也随之发生了变化，也收获良多…二、案例描述和分析：老师，我哪里画的不好在双休日家长自发幼儿带参观好动物园之后，我先组织幼儿讨论狮子长的什么样子，帮助幼儿回忆并总结出狮子的特征：威武高大的身材，土黄色的绒毛，大大的有神的眼睛等等特征。然后我让幼儿根据我说的狮子的特点自由画狮子，结果孩子画出的狮子出乎意料的丰富。有的有高大威猛的身材，有的有长长的头发，有的有炯炯有神的眼睛，幼儿们画的狮子都体现了我刚才总结狮子的特征。在幼儿们画好作品以后，我开始在孩子们面前一张一张的讲评幼儿的作品：“你们看，这只狮子是梁文希小朋友画的，你们看，画面很整洁，没有画的乱七八遭；这副画是麦嘉韵小朋友画的，画面很丰富，很清爽，狮子高大的身材很形象…；”在我一张张的讲下去的时候，我看到了旷峻坤小朋友画的狮子，只见狮子画的轮廓不清晰，画面虽体现狮子的特点，但是长长的头发都画离开了狮子的头部，狮子的头发都画到外面去了，使得画面看上去很凌乱。蜡笔也涂到外面去。我看了这副画马上就说这个小朋友的狮子画的真难看，毛斯棋则坐在位置上一脸的不服气。还轻轻的嘟喃：‘我哪里画的不好？我的狮子头发掉了…’看到他一脸的不服气和疑惑，我陷入了沉思…（分析：人们普通有这样的体会，对幼儿绘画的评价无法像数学那样规定具体统一的标准，他是不宜量化的，因此在评价幼儿的作品时也没有统一的标准。作为幼儿园老师，评价幼儿作品的好坏因从幼儿的年龄特点，绘画热情、绘画的不同表达方式等角度去考虑。如大班幼儿正处于绘画的概念画期又称图示期或形象期。图示期的幼儿开始真正地运用绘画方法有目的有意识地再现周围事物和表现自己的生活经验，在绘画中有强烈的主观愿望。因此在评价幼儿的作品的时候应该考虑到这一年龄段幼儿的特点去评价幼儿的作品。案例中旷峻坤画的狮子的头发虽凌乱，但有自己独特的想法，他说狮子的头发掉了，已经表现出自己的生活经验和主观愿望。老师却一再的否定他的作品，这种做法显然是不可取的。旷峻坤小朋友的绘画热情很高，也知道用自己独有的表现方式去表现狮子，老师却用成人的眼光去看待幼儿的作品，以为幼儿画的清爽，整洁就好看，就是一副好的作品，如果幼儿画的凌乱，就一概否定幼儿的作品，显然老师的这种做法是错误的。老师应该积极肯定幼儿的新奇想法，及时肯定旷峻坤小朋友。）老师，他画的不好今天美术活动的内容是让幼儿画牛。幼儿的绘画结束以后，我一改往日由老师评价作品的模式，全部让幼儿自己来评价同伴的作品。当我拿起武仕杰小朋友的画时，只听得小朋友一阵阵嘲笑声，我问小朋友武仕杰画得好不好时，幼儿几乎是一致同声地说他画的不好。武仕杰的今天的画比平时进步了许多，可是小朋友却一再地否定他。是啊，在平时评价幼儿的作品的时候，我经常说武仕杰小朋友的画不好看，现在就算他有一点进步，小朋友也说他画的不好。我拿出武仕杰小朋友的画时，小朋友连忙说他画的不好，是啊，我一看他的画确实“对不起”广大观众。当拿出麦嘉韵的画时，大家都连忙拍手鼓掌了，说她画的好。是啊，我经常表扬麦嘉韵画的好。在活动结束的时候，我一直在想，为什么绘画能力差的幼儿在同伴眼里再怎么努力，却还是得不到同伴得肯...