优秀源于自觉幼儿教师专业自觉访谈录浦东教育发展研究院徐婵娟一、访谈的目的根据课题研究内容，为了了解幼儿教师专业自觉的基本情况以及她们背后内在的想法，以便更好地了解：、幼儿教师专业自觉形成的关键事件和典型案例；、教师专业自觉的形成过程及条件；【（）分析幼儿园教师专业自觉的发展过程及支持性条件；（）梳理不同阶段中专业自觉认知、专业自觉情感、专业自觉动机、专业自觉行为基本要素、表现特征；（）研究实现专业自觉发展的策略和措施。二、访谈的内容1、专业自觉认知2、专业自觉动机和情感3、专业自觉行为4、获得的支持三、访谈的对象（一）选取的对象：优秀教师1名；不同发展阶段的教师3名，分别是0-5年、5-10年、10年以上的教龄，分属市内不同的幼儿园。（说明：不同发展阶段的教师选择的研究内容都是个别化学习方面的，因此，访谈涉及的内容部分也是以个别化学习为例。另外，考虑到优秀教师和一线教师访谈的具体内容有所区别，所以，汇总时，优秀教师与一线教师的访谈内容没有放在同一个表格中）（二）访谈的流程：面对面访谈，录音与书面记录同步，由访谈者事后听录音整理，完成后给受访者过目确认、补充。（三）受访者简单背景：对象基本信息简单经历优秀教师黄**，女，1975年2月出生。2004年7月完成专升本学业毕业于上海师范大学,2012年6月华东师范大学硕士研究生毕业，并获得教育毕业以来一直在一个单位工作，学历上由幼专专升本本科硕士。05年（工作第10年）参加市评优，获三等奖；09年再次参加市评优，获一等奖。上海市双名工程一期学员，市教研室中心组成员，曾参加过市科研骨干培训、浦东名师后备培训。硕士学位。从1995年进入幼儿园至今。0-5年徐**,女，1987年10月出生。大专，幼儿园一级教师，教龄4年。喜欢娱乐。本专业毕业，毕业第三年后换了一个幼儿园。5-10年黄*,女,1077.03月出生。本科，小幼高级教师。教龄10年。园级骨干。10年任教期有三个阶段：1-2年懵懂期，什么都不懂，感觉理想与现实有差距；3-7年适应期，处理复杂事务比较适应，有了外出学习机会；8-10年有想法，能通过书籍、网上自学，提升自己，产生了想法和思路。10年以上陆*,女，1970年9月出生。本科，小幼高级教师。教龄24年，园级骨干。1年适应阶段，学习角色转换，熟悉常规，通过课堂教学，把知识转化为能力；第二年始，能力形成阶段，如:说、做等的基本功，处理重难点的教学基本功，分析幼儿、管理幼儿的基本功等；5年后是经验技能累积阶段，形成了自己的一套教学设计、教法、学法指导的技能，构建了自身的经验体系。四、访谈的结果（一）关于专业自觉认知•优秀教师的专业自觉认知1、自身优势自己的教学风格：“雕琢细节”，教具、互动上的细节。以前没有固定的双语教学模式，因此，创新的做法比较容易被认可，培养了自信心。因为有了一期时的分科教学，对现在二期的主题教学比较有把握。参加了很多的培训，对自己帮助很大。2、入职时的想法入职时有成功的设想。感觉比较幸运，刚进幼儿园就有公开教学活动，并获得了家长的认可，这是最初的原动力。参加评优，第一次三等奖，第二次一等奖，比赛中的进步是成长的推动力。喜欢跟孩子在一起的纯粹、依赖、鲜活和乐趣。3、自我规划最初是没有规划的，觉得喜欢那张粉红色的招生简章才选择做幼教。最初两三年还曾经想过去保险公司、空乘、气象小姐。职业规划是在取得一定成绩之后才有的。因此，认为最初的两三年是职业稳定的关键期。•一线教师的专业自觉认知访谈内容0-5年教师5-10年教师10年以上教师分析自身性格开朗，与孩子、同事小时候与同伴一起游戏时，自己从小觉得自己喜欢孩子，喜欢每个孩子。觉得自己坚持下不管是优秀教师还是处优势交流顺畅，从小有孩子缘，能很快融入孩子。开朗的性格，使自己与人接触时均比较舒服，很少隔阂，大家会感觉开心、满足。就喜欢扮演老师。觉得自己的性格适合这个职业，觉得老师应该让孩子正确地成长（教师应该引导孩子自己解决问题），觉得最大的快乐是自己付出的努力得到别人认可，觉得自己比较得心应手的是制作教玩具，并且比较吸引孩子。来的动力是性格使然：因为觉得既然已经选择了这份...
