“双向对称五栏式”教案年级四年级科目数学教师乌仁格日乐课题P11例5（小括号的作用）P13例6（0的运算）时间教学目标1.会计算含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2.总结四则混合运算的运算顺序。3.掌握关于0的运算。知道关于0的运算应该注意的问题。4.让学生经历探索和交流实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。5.使学生在解决问题的过程中，养成认真审题，独立思考等学习习惯.重点掌握含有两级运算的运算顺序，0不能做除数及原因。难点正确计算三步式题。教具准备小黑板口算卡片教学环节教师活动时间纵轴学生活动设计意图知识链接展示互前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？1．出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-42．你能独立解答这两道题吗？3．教师巡视学生解答情况。4．教师设疑：它们的计算结果为什么不同？（此时教师要关注潜能生，对于他们的展示要给予信心和鼓励。）5．这几天我们一直都在说3215自己看书P11例5，小黑板出示预习提纲：1．观察这两道题，它们有什么相同点和不同点。2．上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，你觉得它们的结果相同吗？1．学生再观察两算式的异同。2．学生独学。（独学时潜能生可能有困难可对学。）3学生试做例54．组内讨论，代表聚焦点展示。学生已经掌握了四则混合运算的顺序，这里学生独立思考，再分小组讨论，全班交流。放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流中研讨。为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。充分利用教材提供的生活情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流中研讨。将探究解题思路与理解运算顺序有机结合起来。动探究提升“四则运算”，到底什么是四则运算呢？（教师根据学生的回答梳理，加法、减法、乘法和除法统称四则运算。）6．让学生在书上的算式里标出运算顺序号。7．你能把我们学习的四则运算的运算顺序给大家总结一下吗？35+8×（15-8）35+8×15-8的计算结果相同吗？为什么？口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=1．将上面的口算分类.根2355．针对问题发表自己的意见。6．学生动手标出运算顺序号。7．小组合作学习，代表展示自己的想法。小组合作学习1．组内分类，代表展在解决问题的过程中，使学生掌握解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性。（此时教师引导学生用术语和、差、积、商来表述运算过程；教师要关注课堂上学生的参与率，力争让每个孩子都发言，让每个孩子都能感受成功的喜悦。）逐步引导学生基础达标培优导航小结据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？2．一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少？出示卡片作业出示卡片作业（盘点驿站）这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？5示。2．自由展示自己的想法，培养学习兴趣。3．学生提出问题。4．各小组推荐一名同学进行辩论“0能不能做除数”的原因。5．归纳所有0的运算。学生自主做卡片式作业小组合作学生各抒己见独立审题，形成用分析数量关系的意识。教学反思1、成功之处。2、不足之处。3、改进之处。
