对一个提高物理课堂教学效率方法的探究——阅读与实验结合的运用株洲景炎学校阳立忠内容提要：全面实施素质教育是新课程改革的核心，而真正融入以学生为主体的育人理念，是全面实施素质教育中最主要最关键的变革。不管哪种模式，在教育教学中必须以育人为本，以学生为主体，培养和发展学生的能力是关键，让学生在学到现有知识的基础上，同时促进其终身发展。物理，作为一门以实验为基础的自然科学，如何在教师的帮助下，学生自己利用一定的资源，通过认识、理解、和内化，自主完成知识建构呢？这可能正是一名初中物理教师要去思考的问题。也应该是一个提高物理课堂教学效率值得探究的问题。关键词：素质教育学生主体提高物理课堂教学效率新课程改革推行好些年啦，全面实施素质教育是它的核心，而真正融入以学生为主体的育人理念，是全面实施素质教育中最主要最关键的变革。可以说围绕如何实施真正意义上的素质教育并取得成果，近几年来，全国各地出现了各种各样的模式，如：洋思模式，杜郎口模式，郭思乐生本模式等等。我认为：不管哪种模式，在教育教学中必须以育人为本，以学生为主体，培养和发展学生的能力是关键，让学生在学到现有知识的基础上，同时促进其终身发展。教育教学活动中到底谁是主体？应该说学生，教师都是主体。因为强调学的时候，学生是学的主体，教师是学的客体；强调教的时候，教师是教的主体，学生是教的客体。当我们进一步分析时，可以看出：尽管教师在教的过程中起着主体作用，但仍然是为学习的主体——学生服务的；所以尽管知识是由教师传授给学生的，但不是像对容器灌注一样直接给的，而是在教师的帮助下，学生自己利用一定的资源，通过认识、理解、和内化，自主完成知识建构的，这仍然是一个学生主体性的过程。所以教学中，只有学生才是主体中的主体。物理，作为一门以实验为基础的自然科学，如何在教师的帮助下，学生自己利用一定的资源，通过认识、理解、和内化，自主完成知识建构呢？这可能正是一名初中物理教师要去思考的问题。也应该是一个提高物理课堂教学效率值得探究的问题。我们学生现在学的是人教版的初中物理，它和新课程标准的理念一致，倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。课程改革的核心就是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式是多元化的。作为一名教学多年的初中物理教师，我觉得充分利用教材资源，通过阅读理解结合物理实验，是一个提高物理课堂教学效率的行之有效的方法。下面就本人在教学中的实际应用列举一二。一、变陌生为熟悉，以实验促理解在九年级教材P29页有下面一段话：1教学中，我让学生自己先阅读，教师此时关注每一位学生的学习状况。然后分组发表看法：先就有学生说没见过和没坐过火车，有另外学生就说可以想象为坐公交或电梯。由此大家发表意见，结果基本认可书上看法啦。这时，我提议三个学生上台表演（实验）运动和静止的几种关系，加深理解，突破难点。效果不错。二、阅读生疑，实验解惑激趣如：在九年级教材91页有一个硬币“跳高”比赛实验。教学中先让学生阅读，好多学生边读就想动手实验啦。因为认为那是不可思议的事。阅读后，提供器材给学生实验，通过实验解答学生的疑惑。然后马上组织进行探究实验，结果大大激发了学生的学习兴趣。又如：教材中“惯性”一节的教学，教材精炼，简捷明快，但学生不易接受。主要是因为课本是先给出惯性定义，再演示“静止的物体具有惯性”、“运动的物体具有惯性”两个实验，验证一切物体都有惯性。这种安排，其特点是：先理论后实验。学生不易接受。究其原因，学习“惯性”前学生头脑中具有的惯性现象材料太少，课本只提供一个“伽利略理想实验”，缺乏足够的感性认识。因此，学生总感生硬，疑惑多多，对书本知识难以接受。鉴此，教学中我改变教法：先实验、后理论，实验后学生再去阅读理解，变验证型教法为探索型教法。结果不但学好了概念还同样激发了学生的学习兴趣。三、通过实验，结合讨论，突破难点九年级物理第十二章《运动和力》的第六节“二力平衡”是初中学生理解的一个难点。尤其是一些实际问题的判断。下面是教材的一段话：2对于二力平衡的条...
