初中数学教学中渗透德育教育VIP免费

初中数学教学中渗透德育教育在初中数学教学中渗透德育教育、培养学生辨证的思维品质、化归的思想，以及耐心细致的习惯有着其它学科无法替代的地位和作用。为此，本人作了一些初步的尝试。一、有“性”的加强德育渗透德育教育是一项长久而重要的工作，教师必须首先研究那些内容跟思想教育联系紧密，那些内容能和学生思维品质能有机的结合，同时要用政治家的敏感度去接受信息，观察把握学生的思想动向，决不能搞形式主义，要有声有色、内容充实、持之以恒、毫不松懈，使德育内容具体化、规范化和完整化。1、计划性：德育渗透应成为备课、备教案、备学生的一项提前的工作量。如在教三角形内角和定理时，可以设计引导学生思考：（1）三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个角有何关系？（2）三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中，设计一些探究性的思考题，可以使学生大胆假设猜想、实践、总结，发展学生推理证明能力和毅力，从而有效的锻炼了学生的意志品质。2、针对性：针对性研究把握学生的思想特征及变化趋势，是数学教学德育渗透的重要前提。例如针对九年级学生学习疲软期，再讲授角平分线时，我讲述了，丹麦天文学家雷默在观察木星的卫星蚀时，由于他的细心观察不懈努力终于得出光速值c=29779200千米/秒，这与近代准确测定的光速值c=299792.458千米/秒极为相近。用以激励学生树立坚持就是胜利的良好拼的意识。在数学家的故事乐趣中培养他们持之以恒、细心观察和勇于献身科学研究的精神品质。二、找准课堂各个环节与德育渗透的“最佳结合点”数学教材中的育人因素几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，这就要求数学教师深入钻研教材，在充分驾驭教材的基础上悟出育人的真谛，找准教书与育人的“最佳结合点”新课引入可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴涵的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣。如在引入“平面直角坐标系”时，向学生介绍笛卡尔躺在病床上学习，观察墙角吊在空中的蜘蛛，从而发明了坐标系。这样可以培养学生的学习兴趣。在引入“比例线段”时可利用国旗上的五角星激发学生的学习动力并进行爱国主义教育及审美教育；概念教学时可通过揭示矛盾，寻找解决矛盾的方法进行，通过概念间的对比，寻找联系、区别。如在教学平行四边形、菱形、矩形正方形的概念时，可通过平行四边形增加条件变化其他三种“特殊平行四边形”，让学生体会出概念中的联系和区别，进而加深印象;在定理、公式、方法引入时，教师要抓住时机，让学生参与到结论的探求推导过程中，体验用辨证的思想方法解决探求的过程。如在九年级课本P78中推导一元二次方程根与系数关系时，可以采用由特殊到一般，由简入繁的方法，通过特殊探路，执果溯因培养学生严谨、精确、辨证的治学精神。三、以发展学生的能力为主培养学生思维品质、提高学生思维能力是数学教学的最终目的。在进行多边形内角和定理教学时，让学生以合作学习为主，通过添加不同的辅助线，寻求多种证明途径，培养学生思维的广阔性，增强学生用数学方法解决问题的能力，也培养了团结合作的可贵精神。教育教学中的德育渗透，要有计划、有针对性的设计，找准德育渗透点，发展学生能力，以更好的完善数学学科的素质教育。