让学生通过读来感悟课文内涵小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟，还要让学生逐步学会感悟。教学时，我尝试从以下几个方面进行指导。一、让学生学会在读中感悟在阅读教学中，可以加强读的指导，让学生学会通过读来感知课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。我在教学中，根据课文内容，进行精心设计。对《九寨沟》、《秋天》、《田园诗情》这些文质兼美、节奏感强的课文，指导学生感情朗读；对于故事情节精彩，人物丰富的课文，指导学生分角色朗读。对于课文中的重点句、段，感悟课文中的关键之处、精妙之处，引导学生精读，如课文《雾凇》中第一小节，写出雾凇的多和美，我就引导孩子抓字词“十里长堤上”、“缀满了”、“银光闪烁”、“美丽动人”精读，感悟。二、让学生学会在思中感悟感悟不仅要注重读，还要注重思，让学生学会在思中感悟。学习《但愿人长久》时，我精心设计问题：中秋节这天，不能与弟弟团聚的苏轼情感是怎样变化的？让学生带着问题去读，在读中学生体会到苏轼从心绪不宁到埋怨最后宽慰的心情变化，感悟苏轼积极乐观的人生态度，再让学生通过读来体现。三、让学生学会在联系中感悟在阅读教学中，注重课文内部各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，不仅有助于学生正确地感悟，而且能提高感悟的效率。注重课文内部各部分之间的联系，进行感悟。例如，学习《维生素c的故事》这篇课文的时候，引导学生从课文中“哥伦布噙着眼泪点了点头”体会哥伦布悲伤又无奈的情感。让学生学会联系自己的生活经验感悟。例如，学习《桂花雨》这篇课文，就引导学生联系生活经验，理解“‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’”学生理解就容易了。四、让学生学会在比较中感悟在阅读教学中，教师要让学生学会运用比较的方法，品味、揣摩课文中的一些重点词、句、领悟语言文字的表达方法和技巧。课文中有的句子不仅表达得非常准确，而且很精练，很生动。可以引导学生给句子添、减词语，然后同原句比较，让学生体会表达效果有什么不同。学习《雾凇》这篇课文时，理解“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”时，减词语“慢慢地”“一层又一层地”后让学生与原句比较，学生体会到雾凇形成是个缓慢的过程。
