《购物的学问》评课这课能遵循学生为主体的教学原则，面向全体学生，精心设计教学过程，力图实现信息技术与学科教学的有效整合。突出体现为以下几个特点：1、充分发挥信息技术的优势，使教学内容呈现方式多样化本节课，在活动的各个环节中，充分利用多媒体课件为学生营造动态的、逼真的多媒体教学环境（如利用课件出示各种购物商场、步行街等），多方位、多角度、多途径的向学生传递信息，让学生在动态、仿真的情境中发现问题、探究问题，课堂信息量增大，学生在快捷地获取相关信息的同时，也扩大了学生的认知视野。2、充分发挥信息技术的优势，使教学过程严整有序信息技术与学科整合，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。较为科学地设计了三个活动阶段，即通过播放课件资料，引导学生了解购物的场所；通过课件演示创设问题情景，组织学生探讨购物的学问——根据实际选择购买策略；最后通过课件演示，创设仿真情境，进一步研讨购物的方式——引导学生了解购物的学问有很多。这样，在问题情境中，在动态交流中完成了三个活动探究任务，学生也同时初步懂得了购物的学问。3、面向全体学生，使自主、合作、探究性学习方式得到落实利用信息技术辅助教学，来营造一种理想的教学环境。实现学生自主探索，师生之间、学生之间、学生与资源之间的多重交互。在教学中，善于结合实际，对学生、活动内容及多媒体运用进行总体的设计和指导，创设多种多媒体情境。学生在教师的指导下，通过主体性、探索性、创造性地探究购物学问的过程，将学科知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机结合，促进了学生知识的建构。总之，在本节课娴熟的教学技能，灵活的教学方法，特色的教学设计较好地展示了深厚的教学能力，充分发挥了主导作用，较好地落实了本节课活动目标，但某些细节问题还有待完善。
