校长培训：校长终身学习和职业发展的重要环节——美、英、法、德中小学校长培训比较校长是学校管理的中心人物。要提高学校的办学质量，对校长进行有计划的培训，提高其管理能力，跟上社会发展形势，是世界各国教育界的共识。那么，发达国家如美、英、法、德等国是怎样培训中小学校长的呢？一、美国：既重视研究生学历教育，又重视能力与技能的培训美国是一个地方分权制国家，法律规定联邦政府无权领导教育，而赋予州政府直接的统管权，校长培训由各州教育委员会负责。各州通过教育立法规定，中小学校长必须完成培训课程才能取得校长资格。此外，他们强调校长应具备从事学术研究、撰写学术论文的能力，因此中小学校长要比教师学历层次高。例如，俄亥俄州教育委员会规定，获得小学校长证书的要求是，持小学教育硕士学位，侧重行政管理，符合小学教师资格证书的要求，有4年以上教龄及行政管理实习经验。由此，推动了美国中小学校长的职前培训。在培训形式上，美国实行多元化培训，中小学校长培训注重发挥教育行政部门和专业团体的作用，以高等学校教育学院为主。高等学校主要是对校长进行学术型培训，提供的课程一方面注重管理基础知识的传授，另一方面培养教育管理技巧。名牌大学教育学院如加州大学伯克莱分校、哥伦比亚大学、斯坦福大学等只为校长开设博士课程。美国政府希望通过正规的研究生阶段的学历教育，使校长具有比较广博的教育管理专业知识和相关的知识，形成从事教育科学研究的能力，从而逐步成为科研型的校长，并最终努力成为教育家。美国教育行政部门也承担一定的培训任务。如芝加哥市教育局人事训练部任务之一，就是培训中小学校长。课程开设两年，分为必修课程和选修课程，每次集中5天，每天4～5小时。学习内容有如何对教师评估、人际关系、校长与法律等。此外还通过教育专业组织培训校长。如美国学校管理者协会、全国中学校长协会、全国小学校长协会、教育督导和课程研究协会等，在各州都有分会，培训主要通过系统的课程学习、研究会、专题研讨会、校际访问、咨询服务等形式进行。美国中小学校长培训采用的教学方法，以讲授法、讨论法、案例教学法、问题学习法为主，辅之以少量的实习。问题学习法包括四个步骤：①确定培训目标，通常同时强调多个学习目标；②根据教学目标和需要解决的问题选择案例；③。构建学习环境。问题学习一般在6～8个人组成的学习小组中进行，教学人员的任务是为学员营造一种解决问题的环境；④总结每一环节，进一步开发问题学习的潜力。进入21世纪，美国教育界普遍认识到，中小学校长培训是校长终身学习和职业发展的重要环节。从时限上讲，校长培训是长期的，一次性培训或短期培训不能满足校长的需求；培训计划应主要着眼于校长的技能发展；培训机构应不断了解校长的需求，不断更新培训内容。二、英国：除学历教育外，培训重点是校长管理的任务及能力英国法律上没有明确规定遴选中小学校长的条件。各个学校的管理委员会根据学校的实际情况提出了对中小学校长岗位的职业化的要求，因此，选拔校长非常注重教育管理专业的学历和管理工作的经历和资历。就一般情况来说，中小学校长要有硕士学位，必须经过一级一级阶梯式的晋升才有可能当上校长。中小学校长选聘是面向全国公开的，具备条件者都可参与竞争。如某校在招聘校长的广告中，明确提出校长的条件是：①有教学和管理的成功经历；②有熟练的领导、管理和激励技巧的实绩；③有精力、积极性和战略眼光；④对学校需要和社区需要有敏锐的感受能力；⑤有良好的交际能力。校长的任务是：①积极有效地与学校管理委员会紧密合作；②制定高的课程质量标准；③维持发展现已存在的学校与家长、社区的良好关系；④保持和发展校内管理文化。校长一旦被聘用，即可拿到丰厚的薪金。中小学校长年薪一般要比教师平均年薪高出近一倍。具体数额根据学校规模和校长的资历来确定，如在一个有1100余人的综合中学里，校长的年薪近4.2万英镑。校长受聘后，如果在两年内不称职需要解聘，必须遵循解雇校长的固定程序，并不得违反劳动就业法的要求。超过两年，解雇校长就很困难。只要校长想干，就不能辞退，直至本人60岁...
