信息技术的运用，让英语教学妙趣横生岐山县麦禾营初级中学李婷摘要：本文结合在英语教学实际作用，以信息技术教学为基础，本着学以致用的原则，体现了信息技术对以后教学主导作用，从几个方面对如何提高信息技术在中学英语课堂教学的作用进行论述。关键词：信息技术英语教学作用目前，随着信息技术不断提高和发展，英语学科教学软件也不断壮大和完善，作为一名初中九年级英语教师，学生的学习重点在于语法和整个初中英语阶段的巩固，于是在日常英语教学中，应当对学生使用的教学相应的教学软件软件，一般分为三部分，1、课前使用，与教学同步的英语预习软件，可以帮助学生课前做好预习，使学生对课程内容早了解，避免对课程的盲从；2、早读使用朗读软件，使学生能够准确朗读，准确发音，更好的提高学生的口语水平，同时增加学生的词汇量；3、课堂中使用电子白板、幻灯片等教学软件，使教学内容绘声绘色。使学生对英语从心理上爱上英语课，使英语教学从传统的你教我学和“灌”和“填”的教学模式中转变出来，让学生乐英语、趣英语、动英语，使原本抽象的东西，通过声音、图片、动画、视频等软件能够现实起来，使学生能够深入其中，真正成为学习的主人。在英语教学中运用信息技术与英语课程融合，有以下几方面优点：1、可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用信息技术对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向2、信息技术与英语学科的融合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，在教师指导下的学生建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教，学生跟着读的旧模式。能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势，可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标3、信息技术与英语学科的融合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(TaskbasedActivities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(DiscoveryLearning)，或称探究式学习(ExplorationLearning)、体验式学习(ExperientialLearning)活动的开展。正如唐代诗人杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么每个人都会讲母语？为什么一个中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。由此看来，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。目前，校园网的建成，家庭电脑的普及使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。学习频度的提高，进一步促进了学生对外语的感知和掌握。俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对英语感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于英语知识本身的抽象性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教...
