如何指导学生看图说话写话一、针对小学低年级学生的思维发展的特点，引导学生说完整的话。培养学生说话说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。看图说话是教师指导学生通过观察、理解图画，进行说话训练的一种方式。教师应针对学生思维发展的特点，通过一幅图或多幅图指导学生观察图画，练习说话，说话的内容可以是图上看到的，也可以是由图上内容联想到的。在教学看图说话的过程中，一定要逐渐引导学生说完整的话。如图，做看图说话练习，教师提问学生：“图上画的是什么？”很多学生会说：“打电话”；教师应接着问：“谁在打电话？”强调说谁在干什么，学生就能想到妈妈在打电话或老师在打电话。教师可以继续引导“谁在什么地方打电话呢？”“是什么时间，谁在什么地点打电话做什么呢？”强调人物、地点、干什么，引导学生逐步把话说完整，引导学生按照“观察——理解——表达”的思路进行看图说话训练。二、在看图说话的教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，使其产生说话的愿望。在看图说话的教学过程中，教师要充分利用画面，引导学生从图画的表面现象逐步想到事物内在的联系，从人物的外貌、动作、表情想到他们的内心世界，以发展其思维，培养他们的联想和想象能力。知指导学生看图说话，还要鼓励学生按照一定的顺序（或从近到远，或从远到近）独立思考，用自己的话讲述画面的内容，不能用统一的答案或固定的句式来束缚学生。小学低年级学生的年龄特征之一是喜听好说，求知欲强，表现欲强。但他们的思维尚未得到充分的发展，在说话时，意思表达不完整，各种语病较多。因此，教师在指导学生看图说话时应①向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。②指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。③上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，由“说”到“写”，为学生升入高年级的写作文打下初步的基础。三、提高教师自身素质，是指导小学低年级看图说话的重要保证。毛泽东同志曾说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”这个苦功夫，不仅学的人要花，教的人更要花。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”这就要求教师要有广博的知识基础。随着世界科技的迅猛发展和社会经济的飞速进步，教师也应不断地学习和积累经验。勇于探索和创新，拓宽自己的知识视野，使自己成为能说会道、能写会道的多面手，使自己具有较强的钻研教材、进行教学的能力，有比较扎实的普通话、朗读、表达、板书、板画等多方面的基本功。如此在教学看图说话的时候，便能达到一边叙述说话内容，一边在黑板上信手挥来，反复再现出栩栩如生的图画，再现出说话内容的优美意境……
