1WWW.NNEZ.CN高三视导课的反馈南宁二中教务处一、两个特点：第一、要求明确九月？日晚，在2010届高考总结暨2011届高考研讨会的高三分会上我作了《高三视导课的安排与要求》的讲话。明确提出了高三视导课的目的、对视导工作作了具体布置、对任课老师和评课老师强调了要求。一、两个特点：第二，重视研讨。本次视导第一次要求各备课组以“课例研究”的形式进行复习课的研讨，并安排一节组内公开的研讨课。（具体做法：围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标和策略“说课”，围绕课例问题解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思，并组织同行和专家“评课”），其目的是把研究融入备课、说课、上课、观课、评课全过程。四、几点建议1、既要加强集体备课，又要处理好集体备课及个人备课的关系。•集体备课要侧重于考纲考情研究、资源处理、习题例题精选等，共同商讨如何突出重点、突破和分解难点及如何最大限度地利用和发挥各种资源的作用，共同研究学生疑点及易错点的的解决办法和教学策略。•个人备课则侧重于如何根据班情和学生实际，创造性地利用集体备课的成果，力戒照搬或机械式地运用集体备课的成果！要着力解决好让学生想学、能学、会学、学好的一系列问题，使学生真正参与课堂。要重视个人第二次备课四、几点建议2、继续加强复习课、讲评课的课型研究，构建有效课堂模式。•复习课、评讲课是贯穿高三复习备考的主要课型，复习备考中，学生主要通过课堂教学这个渠道来获得知识和形成能力，课堂教学质量直接决定着复习的效果。希望各备课组根据学科特点进行探求，构建稳定的、有特色的、易操作的、高效的课堂模式。但不管什么模式都要遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”和“一切为了学生的发展”的教学原则和理念。复习课要在系统性、基础性、启发性、发展性上下功夫，做到少讲精讲；评讲课要突出针对性、启发性、辐射性和诊断性，做到巧练精练。减量提质、减时增效谢谢！7WWW.NNEZ.CN高三视导课的目的1、了解高三教学情况2、探讨复习有效方略3、提供交流学习平台4、促进教师专业发展8WWW.NNEZ.CN高三视导课的安排时间安排：第三周、第四周课型安排：常态课、研究课9WWW.NNEZ.CN一些要求关于常态课：任课老师要精心准备。复习课要在系统性、基础性、启发性、发展性上下功夫，做到少讲精讲；评讲课要突出针对性、启发性、辐射性和诊断性，做到巧练精练。要充分了解学情、关注个体差异，因人制宜，整体优化，努力解决好让学生想学、能学、会学、学好的一系列问题，使学生真正参与课堂。10WWW.NNEZ.CN一些要求关于常态课：评课老师不仅要“听”，还要“看”。看学生的情绪状态、交往互动状态、思维状态，以及学生的学习收获和成效；看教师的教学思路、情境创设、气氛调节、问题处理方式等等。要及时反馈评课意见，要评出信心、评出希望；要营造以人为本、互相关怀的教研文化和同伴互助的氛围，让教师以开放的心态实现同伴互助和合作学习。11WWW.NNEZ.CN一些要求关于研究课：其实就是复习课的“课例研究”。它主要以课例为载体，“关注个人已有经验的原行为阶段；关注在教学理念指导之下课例的新设计阶段；关注学生获得的新行为阶段”及“反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。”（“三个阶段，两次反思”教研模式）12WWW.NNEZ.CN一些要求关于研究课：具体做法：围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标和策略“说课”，围绕课例问题解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思，并组织同行和专家“评课”。13WWW.NNEZ.CN一些要求关于研究课：具体做法：围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标和策略“说课”，围绕课例问题解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的...
