音乐教学建议100条吴文漪何媛一、教师1.教师要具备两个素质：教学素质和专业素质，其中教学素质是更重要的素质。教学素质包括教师的执教状态、教学语言、教学设计能力、与学生沟通能力以及独特的教学风格等。2.教学语言是教学艺术的第一要素。教师的魅力首先就是通过教学语言体现的。活泼，幽默、充满激情的语言有利于调动学生学习的积极性；平淡、呆板、没有激情的语言则不利于学生的学习。3.教师要努力形成自己的教学风格：自然朴实、严谨稳重、热情大方、幽默活泼，各成风格。教学风格的形成必须根据自己的特点，发挥自身的特长，不能盲目仿效，否则只会适得其反。4.教师的成长是通过经验加反思形成的，要重视教学反思，记录下每节课的成功经验与困惑不足，制定改进措施，坚持数年一定能取得很大的进步。二、教学总论5.音乐学科具有音响（声音）性、情感性与技能性的特点。由于音响性的特点音乐教学中的一切活动都必须建立在音响的基础上；由于情感性的特点，必须以审美体验为核心；由于技能性的特点，必须加强音乐技能的训练，离开了音乐技能就无法体验音乐。6.音乐教学的实效性要落实到提高学生的音乐能力。音乐能力包括以下几个方面：（1）音乐学习的基本能力：听觉思维能力、音乐记忆力。（2）音乐审美能力：音乐感知力、情感反应能力、联想、想象力、音乐理解力。（3）音乐表现力：识谱能力、欣赏能力、歌唱能力、创造能力、感悟能力。7.音乐审美不是一句口号，也不是一句空话。它是通过音乐听觉在音响基础上获得的审美感受和体验；是通过音乐技能实现的音乐表现；是通过音乐与相关文化获得的对音乐的感悟与理解。8.音乐教学始终要把培养和发展学生的音乐听觉放在首位，每节课中都要有对学生音乐听觉的培养，潜移默化，逐步形成良好的音乐听觉能力。9．过去的教学方式是老师告诉学生这是什么，现在是在教师的引导下，学生经过探究得出结论这是什么。虽然两种方式的结果是一样的，但过程是不一样的后者体现了学生学的过程，有利于培养学生的探究能力。10.必须改变教师“一言堂”的现象，构建以学生学为主，老师的教为辅的新教学模式，形成师生互动的良好氛围。11．在音乐教学中，注重学习过程的同时也要注意学习的结果，即在关注学生学习兴趣的同时也要注意学习的效果。12.以音乐为本就是以音响为基础，通过听、辨、思、唱（奏）感知和理解音乐。音乐的学习不能只停留在语言的表述上，还必须通过声音表现出来。13．“动起来听音乐”是小学音乐教学的一种好方式，它符合小学生的年龄与生理特点。但音乐课堂教学不是热热闹闹就是好，要动中有静，动静结合。14.先放后收是体现学生参与的最好方式。在教学中，教师要大胆地放手让学生表现，不要轻易的否定学生的表现，正确的给予表扬和鼓励，错误的加以引导。既要放得开又要收得拢。15．要创造性地使用教材。教师应以国家统编教材为依据，根据地区、学校以及个人的教学特色适当地选择、重组、补充教材。16．音乐教学要始终关注培养学生的能力，而不是“鹦鹉学舌”。要运用学生已有的能力解决新问题，让学生“跳一跳，够得着”。17．自学是学习的最终走向。先学后教是以学为主理念的具体体现。在教学中教师不能包办代替，要根据学生的能力，让学生自学一部分内容，逐步养成自学的习惯。正如我国教育家陶行知的名言所说：教是为了不教。18．“告诉我的，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加进行，我就完全理解了”这句话深入浅出地告诉我们一个道理：音乐教学就是引导学生参与的过程19．我们在关注基本音乐、基本知识和基本技能双基的基础上，也要关注学生的音乐思维，提倡“三基”教学。双基的训练只有结合在音乐作品中才能表达完整的乐思，具有艺术性。20．教学是一种即兴的艺术。教学设计只是课前的预设，教学是个动态的生成过程，教师要随时根据课堂的实际情况进行修正。因此，教师必须具备灵活的应变能力。21．现代教学理念提倡关注个性，虽然教学班是以共性为主的一种教学机制2但我们也要尽量在关注共性的同时多关注学生个性的表现，给学生一定的空间和时间表达个人的感受。22．音乐教学的四个维度：教什么？怎么教？怎...
