《除数是一位的数法》整理和复习卢亚杰一、复习；1．估算：70÷844÷979÷2161÷2344÷9688÷899÷585÷451÷513÷246÷723÷381÷2176÷82．解决问题：有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？二、练习：第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。783÷6584÷5824÷4920÷8720÷3204×3238＋647412—298第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。576÷3÷481×7÷9201＋232—365399÷7＋294672÷（2×3）（601—246）÷5第6题：是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？三、小结：你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？《除数是一位数的除法的整理与复习》说课稿卢亚杰《除数是一位数的除法的整理与复习》这节课我主要有以下几个想达成的目标：通过练习使学生熟练掌握本单元所要掌握的知识点；以练习为载体使学生逐步学会将知识点进行归纳、整理。为了达成目标，我从这三方面入手：一、开门见山，初步整理。我直接开门见山的问：同学们，《除数是一位数的除法的》这单元我们学了哪些计算方法？生：口算、估算、笔算。师：还有吗？如果想不起来，那我们一起通过练习一起来回忆和整理吧？此时学生通过回顾，只能零星的回忆本单元的知识点二、合作练习，深入整理练习一1、五年级4个班共有80位同学参加数学节活动，平均每班有多少位同学参加？2、六年级7个班共有208同学参加数学节活动，平均每班大约有多少位同学参加?本单元我们除了学习除法口算、估算以外，还学习了什么知识？（笔算除法）通过此练习使学生清晰的明白，根据计算方法本单元分为三部分：口算、估算、笔算。练习二：分析材料(出示算式)①58÷2＝②306÷3＝③824÷4＝④246÷2＝⑤360÷9＝⑥544÷6（1）估算后分组笔算。（2）与估算值比较:结果比较接近还是相差很大?（3）提问:你认为哪些题目计算容易出错?（用自己的话说说它们的计算过程，并思考：第②③题商十位为什么要写0？第⑤、⑥题商末尾为什么写要0？不写可以吗？）（4）怎样知道计算结果是否正确呢？（每人选择一题进行验算）3、观察讨论:观察这六道算式，谁能给它们分类吗？此练习的设计可以达到以下几个目标：通过计算使学生更加熟练的掌握除数是一位数的除法的计算、验算的方法；通过估算、笔算的比较找到一种最简单的检验方法：通过分类使学生能从多角度的将本单元的知识将行归纳、整理，形成网络，从而达到整理与复习的目的。同时通过练习、比较解决了本单元的知识难点——商中间、末尾有0、及0除以一个不是0的数商0；不够商一写0等难点。三|、总结回顾，完成整理“同学们，对上面的练习，你还有什么疑惑吗？通过练习你有哪些成功的收获？”“通过复习和整理，谁来说说这个单元我们都学习了哪些知识？”师生通过简单的语言总结，简洁的板书展示使，本单元的知识系统、全面的形成网络，一目了然。《除数是一位数的除法的整理与复习》教学设计卢亚杰教学内容:单元整理与复习课。教材35－37页练习九。教学目标:知识与技能1、通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法计算的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。2、能够根据实际需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性及熟练程度。过程与方法通过判断商的位数、估算近似值等练习，加深学生对除法笔算基本方法的掌握。情感、态度与价值观培养学生初步的归纳整理能力，提高学习自信心。教学准备:口算卡片、小黑板等教学过程:一、分工合作，对本单元内容进行整理。以小组为单位，用适当的方法将本单元知识作概括性整理。可以用表格、图框、文字等方式表示出本单元内容的知识结构。提示整理知识的方法：1、学...
