《锐角和钝角的认识》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第38～39页。【教材分析】《锐角和钝角》是人民教育出版社出版的小学数学二年级义务教育课程标准实验教科书下册第38--39的内容。通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会了如何辨认角和直角，会用三角板来判断一个角是否为直角。本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。【教学目标】1．结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3．通过看、说、折、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。【教学重难点】重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。难点：用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。【教学准备】长方形纸三角尺活动角【教学过程】一、情境导入，复习铺垫1、创设情景，缓解课堂气氛今天坐在这个教室上课，大家感觉有点紧张吧？（学生示意）没关系，老师给小朋友们带来了学习伙伴，相信在它的帮助下，大家就不会紧张了。2、出示长方形，说说长方形有几个角，都是什么角？师：（出示长方形纸）它是什么图形？（长方形）它有几个角？都是什么角？生：长方形有四个角，四个角都是直角。（根据学生回答板书）二、活动感知，认识锐角和钝角1、猜想：一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？学生可能会回答3个、4个、5个。学生回答后，师追问：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？师：请大家拿起桌子上的彩色长方形纸，我们一起来验证一下大家的猜想是否正确。师生共同用长方形纸折一折，展示折后的纸。小结：一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。师：你们再看看这些角还都是直角吗？（是）与直角有什么不同？同桌互相说一说。引导交流，得出结论：有的角还是直角，有的角不是直角了。根据学生回答，展示相应的角，并标出序号。2、将角分类：师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？同桌同学相互交流一下。师：现在老师请一位同学说说他们是怎么分类的？其他的同学可以对照自己的分类，思考：你也是这样分类的吗？为什么要这样分？（根据学生回答，画出锐角和钝角）3、得出名称，揭示课题师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（板书：锐角）师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）师：今天我们就来研究钝角和锐角。（板书：锐角和钝角）4、做一做：用你手上的各种工具做一个角，说说它是什么角，你是怎么得到这个角的？学生动手做，引导学生发现锐角比直角小，钝角比直角大。三、深入感知，建立表象1、判一判：出示各种图形，判断是不是角，是角的说出是什么角？当学生的回答出现争议时,师：我们可以用什么办法判断它是什么角？让学生拿出画有上述图形的作业纸，想办法进行验证。小结：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们还可以借助三角板上的直角来量一量。2、画一画：画锐角和钝角。（1）请学生选择一些自认为有用的工具，分别在画纸上画出一个锐角和一个钝角。（2）展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。学生可能出现的情况有：A．选择直尺，根据锐角和钝角的特点直接画。B．选择三角板上已有的锐角，描边画。C．选择实物上（或活动角）的锐角和钝角，描边画。D．用两块（或多块）三角板拼在一起，找到其中的钝角，描边画。3、找一找：你在教室里能找到哪些角？师：刚才我们找出来的都是直角，不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。（出示人物简笔画）在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作。像...
