运用开放的评价方式小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极开放的评价方式激励学生的兴趣。因此识字评价又可以是多元而又开放的，如：1、多元化评价（1）学生自评即每课教完以后，先由学生自己充分认读和复习生字，再在此基础上，由学生就着书本后面的生字表一：先拿纸张或手按住拼音，然后一一认读生字，读完以后移开遮盖物，对照生字上的拼音，检查一下自己读对多少字，哪些字读错或不会读的，自己再多读几遍。这种方式，简单易操作，效果显著，但是要求学生有较强的自觉性。(2)小组互评每一组选出一位学习优秀的学生担当生字检查员（跟以往的组长差不多），生字检查员必须以最快的速度认识所教的生字。第一轮为各小组检查员互相检查生字，第二轮是生字检查员对同小组里的学生进行生字指读，如果同学会读的就在识字内容旁边画上五角星。如：在学习《邓小平爷爷植树》一课时，生字检查员在检查同学的生字时，由检查员指着书本后面生字栏上的任意一个生字，让该同学读出，如果会读就算过关，不会读字就在下面做个记号。全课会读的就给画上一个五角星。这种方式检查生字，充分调动了学生的积极性。同时又锻炼了学生的能力，特别是锻炼了检查者的能力。(3)家长评价即通过家长会、家访、个别谈话等形式，分析学生的识字能力，调动家长的积极性，促使家长也参与到识字评价中来。广大家长都有望子成龙，望女成凤的心愿，让家长参与评价，一方面使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学业水平。2、活动中评价通过朗读，讲故事，小话剧，制作识字画报等竞赛或展示活动等，对学生的课内外识字进行评价。采用平日的识字教学与期末评价相结合、课内识字与课外识字相结合的形式，注重对学生识字能力与方法、情感与态度的培养，为学生创设一个宽松而又充满活力的学习氛围；课内识字，每学完一篇课文，就进行生字检测评价；学期结束前，课文生字表中规定会认、会写的字，由教师分单元听写检测。鼓励学生在课外识字，并把自己课外识字汇总成一本。每月集中展示一次。对于课内外识字多的，授予“小小识字王”美称。如：笔者在去年带的二年级学生中进行了写绘画日记的尝试，学生在写绘画日记的过程中就是对自己课内外识字的一次汇总，然后每两周举行一次“绘画日记交流会”，学生可以选取自己最得意的文章与小朋友们一起分享。每次交流会结束，评选出“最佳绘画奖”、“最佳文采奖”、“最佳朗读奖”和“最勇敢奖”，同时发给一定的奖品。对此，学生的兴趣很浓，由于奖项丰富，奖面广，每次活动学生都很期待。而事实上，要想把日记写好，就必须有一定的识字量，不但掌握课内的生字，还要求学生能掌握一些课外的生字。因此学生为了能得奖，都会自发地到课外书中去认字，到生活中去认字。同时还现学现用，将学到的生字运用到自己的写作当中去。3、制作识字袋通过第一册的学习，学生掌握了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，形成初步的识字能力，如熟字加偏旁、熟字换部件、想象记忆等。从第二册开始就可以让全班每个学生制作一个识字袋了。其目的在于一是让孩子自主愉快并且比较有效地认识生字，二是便于教师对学生识字量和识字能力进行及时有效地评价。这个识字袋是这么设计的：把引导学生归纳起来的识字方法，如“加一加”、“减一减”、“换一换”“谜语、儿歌”“像……”等，另外加个“我的新办法”做成标签，分别贴在袋子上（可用信封），然后把自己学会的生字按照识记方法分门别类装入识字袋中。教师在评价学生识字情况时，只需打开学生的识字袋即可就学生的识字情况进行准确有效地评价。
