四年级下册第二课《桂林山水》说课稿教学设计理念：本课教学，树立“教是为了学”的观念，在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。同时领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，把语文课上成真正的语言文字课。设计特色：发挥个性，自主学习，“像”“文”对照，多向导读，以山、水两个大板快的学习直接而高效地与文本对话。教学目标：1、认识目标：通过看图、学文，了解桂林山水的特点，有感情地朗读课文。2、能力目标：培养积累好词、佳句的习惯，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3、情感目标；了解桂林山水的特点，感受课文的语言美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶爱美的情趣。教学方法：1、根据课文思路“总写——分写——总写”，也就是“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。3、采用先扶后放，扶放结合的方法，学生自学，教师点拨引导，发挥学生的主体作用。学习方法：1、充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本，重视读的效果。2、通过学习课文的语言文字，感受桂林山水的美，激发热爱祖国山河的情感。3、注重课堂交流，做到师生交流，学生间交流，尊重个性差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐。教学准备：教学彩图、桂林风景的影像图片、练习内容。教学过程：1、导入新课：大家喜欢去旅游吗？今天我们学习《桂林山水》这篇课文，一起游赏那里的美丽山水风光。那里的山青，水秀、洞奇、石异、园美。课文中有句话就可以道出她的独特的美和人们对她的由衷的赞叹，你们谁可以读出这一句话来呀？2、带学生进入图文描绘的美景中。播放影像图片，配以课文朗读或教师朗读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。（教学意图：合理使用多媒体教学，从深层次上改变着课堂的教学模式。通过图文对照，展现桂林山水甲天下的情境，多向导读，丰富和拓展学生阅读的“心境”。）3、学习课文的第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的？①自由小声读课文，学生质疑问难。②文中哪句句子引起我们对桂林山水的向往呢？生答“桂林山水甲天下”。先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一”。这句话有什么作用？讨论回答：总起句，写出了桂林山水的秀丽，也抒发了作者赞美桂林山水的感情。③换词练习，区分“观赏”和“欣赏”。④指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。（教学意图：问答式引导，用抓关键词的方法理解句意，重视读的效果，给学生较大的自由发展空间，学生自读，自己发现要点。）4、观赏漓江的水，学习第二自然段。①观看桂林山水的图像。②读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？读后讨论交流，明确：大海“波澜壮阔”，西湖“水平如镜”，作者用“从没看见过”，通过比较说明漓江的水胜过大海和西湖，更显其独特和美丽。③读课文，抓排比句，找出漓江的特点。（简单概括）静——不流动（感觉）清——见沙石（视觉）绿——是翡翠（想象）⑤引导自悟，学习这个排比句的写法。④指导学生用声音的变化读好“真静啊nga”“真清啊nga”“真绿啊ya”。要读出感情。（教学意图：找合作伙伴，结成学习小组，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这体现了教学多元化，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。）5、观赏桂林的山，学习第三自然段。①自学第三自然段，分小组讨论，解决问题。A、伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。B、再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？C、学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著特点？每组推选“优秀小导游”发言。②学生汇报学习情况。A、请学生上台板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。B、请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。③...
