《圆的认识》教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第93～94页例1～例3及练一练，练习十七第1、2题。学情分析:学生角度：对圆的特征有所认识教材角度：教材之前已经编排过圆的特征的内容教学目标：（一）知识目标:在操作、交流的过程中认识圆，感悟圆的特征，解释圆的应用，建构对圆的结构性的认识。（二）能力目标：会用圆规画圆，发展空间观念。（三）情感目标:培养积极参与学习活动的心理倾向。教学过程：一、巧算善解，激活思维：【案例链接】师：同学们好！我想先了解一下，大家有哪些玩具？学生发言非常踊跃。师：老师小时候曾玩过一种玩具，大家想看么？视频展示：一个自制的陀螺，并将之旋转起来。师：这可是老师自制的玩具，大家想做吗？瞧，一根火柴棒，一张纸片，剪成——圆形（板书：圆）。【设计意图】凭借的是对学生的接触与了解。开课的交谈一下子就触动学生的兴奋点，课中的引导丝丝入扣，一触即发。二、目标定向，引发兴趣：【案例链接】师：今天我们就在做玩具的过程中进一步认识圆。师：做陀螺首先要剪一个圆。剪之前，我们先要——画一个圆。你准备怎样画呢？生：用圆规。师：对，用圆规画。请大家用圆规在作业本上画圆。学生操作画圆。师：画好了吗？你觉得用圆规画圆时应注意什么？生：圆规的尖不能移动。生：另一只脚与针尖之间的距离不能变。师：还有没有补充？你画圆时，是用一只手还是用两只手？（有学生说用一只手，有学生说用两只手。）师：（边演示，边讲解）画圆时，要用手捏住圆规顶端的手柄，稍用力将针尖的一脚按下，使针尖固定，再旋转圆规的另一只脚。现在请大家再画一到两个圆，你觉得满意了就坐正。学生再次操作画圆。师：短短的时间，我们就能画一个很漂亮的圆。大家能画一个和我这个圆一样大的圆吗？1生：要先把圆规两脚拉好。师：对，先要确定圆规两脚之间的距离。估一估，画这个圆，圆规两脚之间的距离是多少？生：3厘米。师：估测得真准！请大家把圆规两脚间的距离定为3厘米。在学生动手拉开圆规两脚时，教师指导：在直尺上，有针尖的一只脚对准直尺的0刻度线，另一只脚拉开到刻度线3。师：请大家在白卡纸上画一个圆，再剪下来。学生操作，教师巡视。【设计意图】潜心钻研，精心蓄积。师生的对话看似散漫，实为严谨，紧紧地围绕教学内容展开。可见，要教好数学，必须深入了解学生，关爱学生，做到知其所好，知其所能。潜心钻研，精心蓄积。三、循学而导，主动发现：【案例链接】师：剪圆时，有什么感觉？和剪其他的图形感觉一样吗？生：不一样。剪圆，要剪得圆滑，要边剪边转。师：对！长方形、正方形都是由线段围成的。圆呢？生：圆是由曲线围成的。师：谁知道，火柴棒要从圆形纸片的什么地方穿过去？生：中心。师：对，圆的中心，也就是圆心。（板书：圆心）师：大家能找到这个圆的圆心吗？用水彩笔点出圆心。哦，也就是刚才画圆时圆规的针尖固定的那一点。圆心一般用字母O表示（板书：O）。请大家把圆心标注上字母“O”。师：我们已经找到了圆心。如果问你：这是一个多大的圆，你知道吗？生：量它的直径就知道了。师：他刚才说了一个词，是——生：直径（板书：直径）。师：那什么叫直径呢？生：从一个点向中心引一条直线。生：把圆对折形成的一条线。师：看来，现在让我们用语言来表述什么是直径，不容易说清楚。如果用笔画大家能画出来吗？学生试画直径。师：谁愿意到前面来展示一下你画的直径？生：（边演示边介绍）从圆的一端到另一端，而且通过圆心。师：直径是一条——生：直线……线段！师：为什么不说是直线呢？生：直线是无限长的，而线段的长度是有限的。师：直径的两个端点在哪儿？一个端点在——圆上，另一个端点——也在圆上，而且——通过圆心。2师：你知道这条直径长多少吗？生：6厘米。师：对吗？请用尺量一量。学生操作。师：这是一个直径为——6厘米的圆。这个圆多大呀？还可以怎么说呢？生：这是一个半径为3厘米的圆。师：他又说到一个词——半径。大家能画一条半径吗？学生操作画半径，并展示、介绍所画的半径。师：半径是一条——线段，它的一端在——圆心，另一端在圆上。这条半...
