文艺复兴教案王占山一、课标要求知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。二、教学目标知识与能力：1.知道薄伽丘等人的主要作品。2.认识文艺复兴时期人文主义的含义。过程与方法：1.通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料，分析历史问题的能力。2.通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知，得出历史结论的能力。3．通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流，形成价值判断的能力。情感、态度与价值观：1.体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义。2.感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。三、教学重点与难点重点：文艺复兴的背景、成果、意义。难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。四、教学过程课前渲染播放意大利歌曲《我的太阳》。课前我们听到的，是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的——《我的太阳》。伴随着这美妙的歌声，我们的思绪仿佛驶向了那个以自由与文明而著称的国度——意大利。今天，就让我们乘着时光的隧道，回到14世纪前后的意大利，去了解发源于意大利的文艺复兴运动。设计说明：课前播放相关主题的音乐来烘托渲染气氛是一种不错的手段。用寥寥数语简单过渡这一环节是考虑到倘若上课铃声一响，音乐就戛然而止，似乎在流程上失于圆滑。当然这种过渡只能点到为止，否则就与后面的正式导入相冲突，造成“双导入”之嫌。课堂导入文艺复兴英文是Renaissance（板书英文），其本意是复兴古希腊罗马文化，14世纪前后意大利人对古希腊罗马文化非常热爱，这幅图片展现的是当时的工匠在修复挖掘出的古代雕塑。（幻灯片显示图片）在这些修复的雕塑中，有一座雕塑，它的出土与修复使整个意大利都为之震惊！当时伟大的雕塑家米开朗琪罗甚至惊呼这是一件“不可思议”的作品！（幻灯片显示图片希腊群雕《拉奥孔》）同学们，现在这座名为拉奥孔的雕塑就在你们面前，你们看到这座雕塑，会感到震惊吗？会觉得不可思议吗？——恐怕未必！那么当时的意大利人又为什么会感到震惊与不可思议呢？要了解他们这种心态，我们就必须去追问那个特定的历史时代背景，去探源文艺复兴为什么会发生！设计说明：导入需有“凝神、起兴、点题”之功效已为多数教师认可。然而在实践中，我发现除这六字原则之外，导入还应力求达到如下两点：一、导入要有历史感。二、导入要体现教学目的。本次设计采用“希腊雕塑《拉奥孔》出土引起轰动”的案例作为导入，就是考虑到该事件（1506年）是文艺复兴时期的一件既鲜活又典型的事例，具备历史感；同时这一事件以及当时的类似事件也可构成文艺复兴的起因之一，与后面“探源文艺复兴”部分有回扣呼应的地方，具备教学目的，不是为导入而导入。第一环节：探源文艺复兴（一）中世纪宗教神学束缚下的欧洲西罗马帝国灭亡之后，直到文艺复兴之前，欧洲所经历的历史阶段叫中世纪，那时的欧洲是一个神学无处不在的世界，当时人们的精神状态是怎样的？请看一段视频——1．播放视频。视频内容：文艺复兴前的欧洲社会处于中世纪基督教神学的统治之下，那时人们的生活是完全以神为中心的。各阶层的人，不论是国王还是普通百姓，只能在宗教的框架内麻木地思想与生活，绝对不能够超越。圣·奥古斯丁是中世纪著名的神学家，他教导人们：由于人类先祖亚当与夏娃偷吃了苹果，这桩原罪遗传给他们所有的后代。由于人生来就是有罪的，所以人的一生就是要受苦的，不可以有任何的欲望与情绪。这是中世纪的一群苦行僧，为了救赎自身的罪孽，他们不断地鞭打自己，以期找到通往天国的道路。相比这些人，另外一类人的下场更加悲惨，那就是对宗教持怀疑态度的人，在那个时代被称为异端，他们会被专门审判异端的机构——宗教裁判所羁押，受到鞭打甚至是处以火刑。著名的科学家布鲁诺、伽里略等都是其受害者。2．选词描述中世纪人们的主要精神状态。教师：出示幻灯片并显示下面内容。下面哪些词汇可以反映中世纪人们主要的精神状态?随心所欲禁欲苦行无拘无束压抑人性张扬个性麻木顺从思想开放愚昧迷信以人为本言论自由神权至上追求享乐学生：禁欲苦行、压抑人性、麻木顺从、愚昧迷信、神权至上教师：（老师在学生回答之际，将这些词汇板书于黑板...
