习作《第一次》教学设计《第一次》教学设计一、解读课标中本段习作教学目标。三四年段习作教学目标：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。二、本次习作的教学内容。语文六年级下册教材中的习作共八篇，其中写事的习作有《我的课余爱好》、《第一次——》、《关心爱护他人》、《我成功了》、《信任的喜悦》，写景的习作有《周围也有好景物》，写场面的《过节》，还有一篇看图编童话。能够看出写事的习作的所占的比例较大。第三单元习作是要求写事的半命题习作——《第一次》。本次习作教材由三部分构成。一是习作的题目《第一次——》，这是半命题，由学生自由选择习作材料后补充完整。二是提示语，第一段给学生提示，帮助学生发掘生活中的素材：在学习和生活中，我们遇到过许多“第一次”，比如，第一次讲故事，第一次学电脑，第一次骑自行车，第一次学炒菜，第一次洗衣服……这些“第一次”给你的可能是成功的喜悦，也可能是失败的教训。还提出了写作要求：想一想给你留下印象最深的“第一次”是什么，把它写出来。要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把你做这件事的体会写出来。三是四幅插图，是对“第一次”举例的形象再现，是引发话题的媒介，指导选材时，要开拓思路，因人而异，各言其事。记事的文章是最常见的记叙文，在中小学作文训练中占很大份量。而且，它是其他文体的写作基础，如写人要记他所做的事，状物或写景也都要记叙所关涉到的事。因此，指导学生写好写事的习作尤其重要。三、教学目标、重难点的确立。教学目标：1．对习作有兴趣，乐于把自己经历的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。2．把事情的起因、经过、结果写具体。3．能写好自己的感受，说真话，吐真情。4.尝试修改中有明显错误的词句。重难点：把事情的经过写清楚、具体，并写出自己的体会。五、教学过程。（一）谈话导入。尽管人生的旅途是那么的漫长，然而，人生都是从第一次开始，第一次走路，第一次上学，第一次戴红领巾，第一次学跳绳子，第一次受到表扬或责备，第一次站在领奖台上……每个人曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌!在那么多的第一次中，哪一次让你印象最深呢？同学们，让我们大家一起来回味自己的第一次体验，成功也好，失败也好，快乐也好，烦恼也好，让我们一起来分享吧。（板书课题）（二）明确习作要求。师：现在请同学们打开书29页，自由读习作提示，看本次习作向我们提出了哪些要求。（生自由读）师：本次习作有哪些要求？生：要把题目补充完整。生：要写出自己的体会。生：把事情的起因、经过、结果写出来。师：同学们读得很认真，老师把你们说的归纳了下，要写好这篇习作，应该注意以下几点。谁来读一读。（出示小黑板）1.把事情的起因、经过、结果写出来。2.要写出自己的体会。3.把题目补充完整。（三）追忆“第一次”。1．自由追寻：（1）师：提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？（2）同学们，请打开自己记忆的大门，想一想，最难忘的是哪个第一次？”学生自由追寻自己的第一次。可以趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可以翻开日记本回忆往事，然后小组交流。2.小组交流。每个人简要讲自己的2-3个“第一次”，并说出哪个“第一次”印象最深。然后小组评议。要引导学生从其他同学的交流发言中得到启发，重新思考自己印象深刻的“第一次”是什么。3．班内汇报，教师要适时进行归纳。如可按生活范围归纳：家庭方面，如第一次划火柴；学校方面，如“第一次值日”；社会方面，如“第一次坐飞机”；大自然方面，如“第一次爬山”。也可按...
