教师专业化发展“教育大计，教师为本，如果说教育是教师发展的基石，教师就是基石的奠基者”，基础教育课程改革教师是关键，而专业化发展是教师的必由之路。在集体教研的氛围下，认真进行了专业化发展学习。第一，优化课堂教学，大力提高教学水平。为了使教师的备课真正实现有效性，一方面坚持集体备课和个人备课相结合。集体备课要在个人备课的基础上进行，教师通过集体备课，进行全员参与交流，在集备活动中，针对自己对教材的理解，提出独到的见解，在此基础上，形成相对统一的通案——精品学案。另一方面为了给教师营造自由发挥的空间，提倡教师写个性化、创新型学案。通过借鉴运用，在继承中创新等方式不断更新和完善我们的学案，改善我们的课堂。第二，建立授课、听课、评课制度。一是坚持示范课评课制度。每学期学校组织教学名师、教学能手、学科带头人出示范课，并进行听课、评课，通过这一活动的开展，促使广大教师在学习观摩中提高，发挥教学名师的榜样引领作用。二是坚持优质课评比制度。每学期名师献课后，要求每位教师精选课题，充分准备，积极参与，每人出一节精品课，完成一个精品教案，促进教师授课水平的提高。三是坚持外出学习汇报听课评课制度。为了把外地先进的经验学到手，使广大教师受益，教师凡外出考察学习，回来后必须汇报，写一份精品教案，上一节汇报课，供全体教师学习和借鉴。第三，交流多向化。“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每人仍旧只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想”，这是爱尔兰作家萧伯纳的名言，说的是交流的重要，多向交流也是教师专业化发展的必由之路。学校主动为年轻教师的发展搭建各种学习和展示的平——开阔教师的视野，使每位年轻教师都能够重新审视自己的教育教学，提高对自己的要求。学校每学期都会定期邀请市、区教研院的专职教研员们亲临教师课堂听课、指导教学。这不仅使年轻教师有了施展才华的舞台，也使教师的专业化发展向前迈进了一大步。通过专业化引领，切实有效提高专业素养提高自己。
