让语文课堂走出去——读《体制内外的语文对话》有感襄阳市第十六中学沈媛琳从事语文教育的时间说长不长说短也不短了，从2001年上班至今接触过初中、高职的各种不同版本的语文教材，语文教学的改革也经历了几次，最大的感触是，现在的语文教育对于教师的自身素质的要求是越来越高了，但是初高中的语文教材，甚至是小学语文到初中的教材衔接不如以前那么紧密了。笔者现在正在带七年级，这个版本和之前所带的2014届毕业生用的那套版本又有所改动，例如《论语》从十章加选到了十二章，加入了《虽有嘉肴》加大了文言文国学的经典。这些改动无一不是在顺应国家提出的对于民族语言文化的传承。同时，近两年来，襄阳市的语文中考命题也开始加大文言诗词和文言文的难度，也间接地在要求语文教师的文言素养，但是我们的初中生学习了文言文后就真的能传承民族语言文化了吗？读了《体制内外的语文对话》一文，有一句话是深深触动了我，“打手电在被窝里读的才是好教材”。我们的教材有一部分作品的时代背景和现在的孩子联系非常少，虽然文章本身写的很好，很有文学性，描写很细腻，作者情感很丰富，可是特殊的创作年代和孩子们离得太过于久远，学生很难真正领悟作者的感情。比如《紫藤萝瀑布》，这的确是一篇美文，学生在朗读时可以感受到紫藤萝的美，可是对于作者那种刻骨铭心的痛却是怎样也感受不来的。笔者认真看了学生现在最喜欢的书籍类型，有侦探类的，有科普类的，也有童话寓言类的，七年级的学生在新学期拿到语文书第一篇看的课文不是《散步》（感悟亲情的文章），不是《走一步，再走一步》（培养独立自信等能力），而是《皇帝的新装》（童话），《小圣施威降大圣》（《西游记》节选）。其次看的单元是第五单元的科普说明文。为什么没有看第一单元，而是从第六第五单元开始看？原因无他，兴趣！七年级的学生刚从小学升入初中，他们对于世界社会依然是懵懂的，世界在他们的眼中是美好的，充满着好奇的。可是，我们的教育却要告诉他们，你们不小了，需要感恩，需要独立，需要自己独当一面，这些要求自是无可厚非，可是，你不觉得这正是我们语文教育的诟病吗？为了想要达到以上的这些目的，编者遍寻文章，找作品的立意，找作品的文学价值，可结果是目的达到了，孩子们未必领这个情！就好比国产动画片一样，每部国产动画片都要有个教育意义，不是教育要知礼仪，就是要求要爱学习，反观美日的很多动画，《猫和老鼠》、《米老鼠和唐老鸭》，可以说老少皆宜，孩子们喜欢，从中自己找到不同的启示，不是也挺好的吗？为什么一定要我们的学生做到千篇一律呢曾经笔者看过一篇文章谈的是《灰姑娘》这篇文章的中美授课的区别，感触颇深。在办公室也和同事们讨论了一番，美国教师讲授这篇课文只提了三个问题，1.你觉得灰姑娘应不应该去舞会？2.灰姑娘继母的做法你认同吗？3.你觉得灰姑娘能过上幸福的生活吗？这三个问题看似简单其实是在引导孩子们的人生观、价值观和辨别是非的能力。第一个问题，孩子们的回答是应该去，因为每个人都有追求幸福的权利，而且灰姑娘能通过自己的努力去实现幸福是值得学习的。第二个问题孩子们回答是认同，因为继母的做法是为了帮助自己的女儿实现幸福，对于一个母亲来说，她并没有做错。第三个问题孩子们的答案不再一致，有的认为她能过上幸福的生活，因为那是她努力奋斗的结果，她会非常珍惜。有的认为她不一定能幸福，因为灰姑娘和王子的生活差异毕竟太大了，现实生活中她能只靠爱情去生活，她也许会非常辛苦的才能融入王子的生活。这些孩子的回答真的是太好了！这才是真正有个性的课堂。能释放学生激情的课堂！反观我们的授课，必定有几项要让学生掌握，1.文学常识，作者姓名、国别、代表作。2、继母必须是批判的。3、作者的写作手法、文中刻画人物的手法。一篇如此好的、贴近学生的文章，被我们的语文教育者肢解的没有任何可读性，而这样教的必须性在于我们的考试内容看，这不能不说是中国语文教育的可悲之处！2009年笔者带高一的学生，教材中有一篇《巷》，这篇课文用散文的形式向我们讲述了中国各地不同的巷道、胡同，介绍了各地不同的民俗风情，我没有单纯的在课...
