参加工作一年半的时间，学习了《高中语文新课程标准》后，今天在这里浅谈薄见。新课标明确提出了“要培养学生的语文能力”，“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式”，“注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象”。那么，在实际的教学中，我们应注意些什么呢？我认为最重要的是教学方式的转变。虽然对此我们开展了“自主互助式”教学模式，也颇见成效，但细节方面仍存在很多问题，例如在实际的教学中，将“课堂对话”简单地理解为“你问－我答”，由“灌输课”上成“问答课”，这也就导致了教学模式和学生知识需求之间的脱节造成教学效益低下。主要表现为以下几种形式：（1）脱离主题的问答,（2）没有意义的问答,（3）自问自答,（4）“平行线”式，没有交集的问答。另外，课堂教学是一个“动态生成”的过程，需要足够的时间和空间。但把时间留给学生，让他们“自主、合作、探究”，教师的教学目标、任务完成不了怎么办？所以在实际教学中，如何运用得体，找到适合自己教学特点、满足学生学习需要、符合学生实际学情的“对话”教学模式，尤为重要。平等的对话方式可以构建民主的课堂氛围，将课堂由单一的知识传授过程，转为双向的“教学相长”知识交流过程，从而提高教学效率。我认为有效性的对话教学有这样几种模式：（1）学生与文本的对话，《语文课程标准》指出，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。学生通过阅读的方式，与文本不断地融合，体悟作者情感，产生共鸣。(2)学生与教师的对话，学生由于知识缺乏、人生经验不足，在阅读过程中，对许多问题可能会理解得不够透彻，甚至可能会对文章形成误读。这就需要在教师的引导下正确、深刻地理解文本，提高自己的理解水平。(3)学生之间的对话，也就是学生之间的讨论，应鼓励学生畅所欲言、各抒己见。在学生的思维碰撞中，随着问题不断提出和消除，学生的理解能力和语言表达能力就会不断地提升。课堂也因此呈现出生动活泼的局面,学生的主体地位也得到了体现，学生的主动性和创造性也得到了充分的发挥。(4)教师的自我对话，也就是教师的教学反思。我应采用什么办法才能出色地完成教学任务？我设计哪种课型适合学生的学情？以及教学过程当中的自我反思、自我安慰、自我鼓励等。教师通过自己的积累和整合，理解和感悟，梳理和探究，才能实现提升和进步，通过反省自己从而日渐提高教学水平。教师应该大致做到以下几点：第一，关注、指导课前预习。熟悉文本是有效对话的前提。第二，问题的设计是对话教学的核心。第三，创设民主对话环境是有效教学的保证。可以通过以下形式：（1）利用晨读和课间操时间让学生和文本之间进行对话选取“四书五经”当中学生熟悉而且便于诵读和理解的篇目，让学生在潜移默化中做到“随风潜入夜，润物细无声”，从而增加语文素养。（2）利用课上前5分钟开展“成语搜集”、“著名作家、诗人小故事”、“名著阅读心得体会”等调动大家语文学习积极性的小活动，让每一位同学得到展示和提高。（3）适时开展诗歌朗诵比赛。可以根据诗歌的内容和形式开展如个人朗诵、集体朗诵等，通过比赛的形式使学生对文本产生兴趣，从而提高学生兴趣。（4）定期开展诸如语文素养大赛的活动，师生一起探讨，从而拓展学生知识面，真正实现语文科目“工具性和人文性的统一”。当然还有一些实际问题需要到实践中去寻求最佳解决办法并不断完善。语文教学之路漫漫其修远兮，吾将和各位同仁一起学习和研究高中语文新课程标准并上下左右而求索，希望能够和大家共同努力为高中语文教学贡献自己的微薄之力。2015年高中语文考试说明解读：认真研读了2015年山东省高考语文考试大纲并且参考了近几年来的考题，山东省的语文高考命题形式还是比较稳定的，但是也是“稳中求变”，命题越来越重视学生的语文素养，更加体现了语文学科“工具性与人文性的统一”：字音字形部分从之前单调的四组词语的字音、字形辨别变成了选文中摘取词语进行辨析，这更加贴近语文的实际运用，反映了高考越来越重视学生的日常生活实际，更...
