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2014年度个人研修计划永寿县马坊镇小学张海瑞从事英语教学工作4年来,我发现许多小学生出现过今天学的东西明天就忘了的现象，进入五、六年级的英语课程，学生碰到的单词越来越多，需要记忆拼写的东西也越多，不少学生感到记忆起来困难，语篇记忆就更谈不上了，以致出现“掉队”现象。恰逢2014年咸阳市实验小学刘芬老师的课题《借助小学英语插图提高学生语篇记忆的研究》结题,我想这正是雪中送炭,认真研究,定会为农村小学生的英语插上腾飞的翅膀。因此，结合我校实际情况，特制定此研修计划。一、发现与分析问题1、和其他老师共同总结各自在进行英语词汇教学时发现了哪些问题；2、以年级备课组为单位，归纳分析本年级英语组在利用进行英语词汇教学时出现了哪些问题；3、尝试巧用插图在英语教学中的应用,提高学生语篇记忆的效果。二、研修原则1、自主性原则：以学生为主体，让每个学生自主参与词汇的认知、感受过程，教师给予恰当的启发和指导。2、实践性原则：根据中段学生的认识规律和年龄特点，让他们在活动中多动手、多动脑思考，多动口表达，在实践的基础上理解，开发学生的学习潜能。3、趣味性原则：以激发学生的学习、钻研的兴趣为着眼点，使学生喜欢词汇的积累学习，乐意参与，达到寓教于乐目的。4、异步性原则：允许学生在起步上不同，效果有异，在发展上不受限制，做到有浅入深，因材施教，个别指导。5、思考性原则：要让学生在学习的过程中以典型的作品为对象，学会一些基本的分析方法，掌握基本的认识规律。教师在选择内容的时候需要在趣味性中兼顾启发性，使学生在学习后有再思考的余地。三、研修措施1、探究有效的教学方法和科学的记忆策略。词汇教学是由教师的“教”和学生的“学”两个部分组成的。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为主体，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。立足语言技能和文化意识等语言知识的积累，关注学生语言运用能力的发展过程及学习效果，把学生的终身学习和发展作为战略目标，从而最终培养出综合语言运用能力和终身学习能力的人才。同时，英语教师要熟练地掌握一定的语音、词汇和语法知识，要有过硬的听说读写能力，还应具备教育学、心理学和教学法等多方面的知识。2、根据儿童自身需要，激发浓厚的学习兴趣。根据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学单词时，要从教学实际出发，注意学生的情感因素，运用学生乐于接受的教学形式，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。并提供科学的记忆方法，利用过程性评价和终结性评价让学生体验记词的成功。3、尝试巧用插图在英语教学中的应用,提高学生语篇记忆的效果。(1)、课堂运用插图创设情境(2)、课堂运用插图帮助学生阅读理解(3)、课堂运用插图进行语言训练,复述课文内容四、研修方法实验法、观察法、内省法、调查法。五、预期价值平时英语教学中，运用多种教学手段，吸引学生，激活学生的兴趣，课堂活动中，巧用插图进行教学，及时改进与总结；以学生的活动为载体，活化教材，以动激思。让学生在课堂上充分地动起来，把静态的词、句、文变成学生的活动，把语篇通过插图呈现，在教学中努力做到“活”；把教材内容活化为实际生活，活化为交际，促使学生在活动中去思考；通过设置悬念，激发学生去质疑；通过类比，让学生发现知识的规律；通过拓展、运用，培养学生运用语言的能力，开发学生的潜能；通过多维的英语空间，培养学生的综合能力。