课题（项目）《皇帝的新装》课时第二课时授课时间年月日，第周，第节主备：高莹主讲：教学目标知识与技能：在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。过程与方法：学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。情感态度与价值观：分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教学方法讨论法重点难点从语言、心理描写中感知人物形象。对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。教学过程集体备课个人设计一复习：分别列举皇帝的可笑举止。二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？他们是些怎么样的人？1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？罗田县思源实验学校教案语文学科教学过程2课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。3皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？——这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。4跟随皇帝去看布料的全体随员呢？——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。5还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态？——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。6大臣们的性格特点—虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。三分析百姓：1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？3哪些地方写出百姓的胆小怕事？四分析小孩子为什么敢说真话？五、想象训练：1想象皇帝如何爱新装？给文章加个开头。2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样？给文章加个结局。作业完成本课《阳光课堂》课后反思
