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农村初中英语词汇教学技巧研究--王妮妮语境教学法案例一当遇到新授单词时，课前也是要花时间准备的，英语词汇中有许多单词有多种词性，如“water”在讲授时，可呈现下列句子：⑴I'mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.⑵Theflowersaredry,Imustwaterthemeveryday.学生在语境中就可猜测出第一个句子中的“water”是名词“水”，而第二个句子中的“water”是动词“浇水”。再如教学“time”一词时，利用上下文教单词也是一样的，可放入下列对话中呈现：⑴A:What'sthetime？B:It'shalfpastsix.⑵A:Howoftendoyoutakemedicine?B:Threetimesaday.⑶Theelephantweighs5000kilos,andthepandaweighs100kilos.theelephantweighsmanytimesmorethanthepanda.这样把“time”放入对话中学习不但掌握了其在不同语境中的词义，而且也再次复习与掌握了提问时间,频率和倍数的句型。语境教学法案例二词汇教学应注重营造生动有趣的情境来激发学生学习兴趣，所以在教授单词时应模拟其真实情境，让学生“玩中学，学中玩”。玩是孩子的天性，对于这种天性，不能压制，只能加以引导。“古代的教育家孔子也说过，‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’，兴趣是最好的老师。”[4]只要学生对这些枯燥乏味的单词发生兴趣，就能极大地提高其学习外语单词的效率，如教授单词“open”和“close”老师可先让学生做“Openthewindow”和“Closethewindow”这样的游戏，让他们体会其词义，再在黑板上写出这两个单词，学生已通过游戏对单词有了初步的了解，也已明白它们是反义词，而且也学会了“开窗子，关窗子”这两个短语。如学习购物、借物、问路、邀请和看病等情景都可以用这种教学方式。这样学生不但兴致勃勃的学知识、让他们多参与、既能说又能听，而且还能激发他们的英语学习积极性。情境教学可以减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理，也实现了多样化，趣味性以及提高课堂教学质量的目的。